СОГЛАСОВАНО
Решение заседания
Педагогического совета
протокол
« 20 »03.2025 № 5

УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора МКОУ «СОШ
№5»
г.п. Нарткала
_________ Н.М.Мидова
Приказ № 44-ОД от 20.03.2025 г.

СОГЛАСОВАНО
Решение заседания
Управляющего
совет
протокол
« 20 »03.2025 № 3

Отчет
о результатах самообследования
Муниципального казенного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №5» г.п.
Нарткала
за 2024 год

Содержание
I.
Аналитическая часть
1.1.Оценка образовательной деятельности
1.2.Структура и система управления образовательной организации
1.3.Содержание и качество подготовки обучающихся
1.4.Организация учебного процесса
1.5.Востребованность выпускников
1.6.Учебно-методическое обеспечение
1.7.Библиотечно-информационное обеспечение
1.8.Материально-техническая база
1.9.Внутренняя система оценки качества образования
II. Результаты анализа показателей деятельности школы

2

страница
3
4
15
42
47
49
51
52
56
58

Аналитическая часть
1.1. Оценка образовательной деятельности
Общие сведения
Наименование
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя
образовательной
общеобразовательная школа №5» г.п. Нарткала
организации
I.

Директор

Мидова Нинета Михайловна

Заместители директора

Адрес организации
Телефон ,факс

Хе Алена Аркадьевна, заместитель директора по УВР
Сохова Рита Борисовна, заместитель директора по УВР в начальной
школе
Канокова Оксана Алексеевна, заместитель директора по ВР
Кабардино-Балкарская Республика, Урванский муниципальный район,
г.п. Нарткала, ул. Пушкина, 76
(886635) 4-24-95

Адрес электронной почты soch5nartkala@mail.ru
Сайт

https://soch5nartkala.kbrschool.ru/

Учредитель

Администрация Урванского муниципального района КабардиноБалкарской республики
1974г.

Год создания
Лицензия

Бессрочная

Свидетельство о
государственной
аккредитации

Серия 07А01 № 0000695бессрочная

Основным видом деятельности школы является реализация образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования. Также школа реализует
образовательные программы дополнительного образования детей. Для этого школа имеет
возможность проводить занятия в образовательном центре технологической и социальногуманитарной направленности «Точка Роста» в условиях современной и доступной цифровой
образовательной среды, комфортной, безопасной обновленной школьной инфраструктуры в
школе. Педагоги успешно повышают свою квалификацию, совершенствуя профессиональные
компетенции посредством внутрифирменного обучения, самообразования и прохождения
переподготовки, повышение квалификации в очном и дистанционном форматах.
Численность учащихся по образовательным программам:

Начального общего
образования
Основного общего
образования
Среднего общего
образования
Итого:

2024год
349
340
33
722

3

Категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ,которые
обучаются в школе:
Обучающиеся, освоившие образовательные программы в 2024году
Название образовательной программы
Численность обучающихся
Основная общеобразовательная программа начального
20
общего образования
Основная общеобразовательная программа основного общего 33
образования
Основная общеобразовательная программа среднего общего 1
образования
Образование обучающихся с ОВЗ организовано в разных формах: инклюзивных
классах (совместно со сверстниками, не имеющими ограничений здоровья),
индивидуальное обучение на дому.
45 (50%) педагогов работает с детьми с ОВЗ. Все педагоги повышают
квалификацию в области инклюзивного образования и проходят аттестацию в
соответствии с постоянно действующим графиком.
Психолого-педагогический консилиум оказывает помощь учителям в выборе наиболее
эффективных методов индивидуальной работы с обучающимися, при изучении личности
школьника, составлении индивидуальных образовательных маршрутов.
При планировании работы школа активно использует
Вывод: в школе максимально развивается индивидуализированная среда, которая
отвечает образовательным потребностям и возможностям каждого ребенка.
1.2 Структура и система управления образовательной организации
Управление осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления. Механизмы
контроля и управления определяются Уставом образовательной организации, Правилами
внутреннего трудового распорядка, распределением функциональных обязанностей между
руководителем и должностными инструкциями сотрудников школы, на принципах
демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья
человека, свободного развития личности.
Проектирование оптимальной системы управления школы осуществляется с учетом
социально-экономических,материально-техническихивнешнихусловийврамкахсуществующего
законодательства РФ.
Управление школой строится также на принципах единоначалия и самоуправления.
Основная цель и задачи развития разворачиваются соответствующими управленческими
действиями, которые учитывают нормативно-правовые, финансово-экономические, кадровые и
психолого-педагогические особенности ОО и направлены на решение вопросов, отнесенных
законодательством РФ к ведению ОО.
В структурных связях принципиальным является единство управления - соуправления –
самоуправления.
Каждый уровень управления имеет план работы на учебный год, который соответствует
проблемам, стоящим перед ОО.
В школе разработаны функциональные обязанности для работников каждого уровня
управления, что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развитием ОО.
Педагогический совет школы за отчетный период рассмотрел следующие вопросы:
- о разработке Программы развития ОО с учетом результатов самодиагностики по
магистральным направлениям:
Анализ результатов стартовой и входной диагностик.
-

Формирование функциональной грамотности по ФГОС и ФОП.
Внутришкольная система оценки качества образования :проблемы и перспективы
4

Психолого-педагогический статус обучающегося школы и динамика его
психологического развития в процессе школьного обучения;
Анализ предметных результатов обучающихся;
Воспитательный потенциал учебного процесса и пути его повышения;
О реализации образовательных программ НОО,ООО,СОО,АОП,АООП;
Организация оценочной деятельности учителя.
Педагогическийсоветв2024годуработалвсоответствииснаделенными полномочиями.
Педагогический совет школы — коллегиальный орган управления образовательной
организацией, который вырабатывает свои решения с учетом мнения всех участников
образовательных отношений: родителей (законных представителей) обучающихся, педагогов,
обучающихся, учредителя. Представители данных категорий входят в управляющий совет.
Педагогический совет школы также является формой общественного участия в управлении
образованием, что обеспечивает баланс интересов государственной и общественной составляющих
и позволяет максимально реализовать потенциал всех участников образовательных отношений в
управлении образованием.
С апреля 2024годауправляющий совет выполняет дополнительные функции:
- формирует представления о важности труда, значимости и особом статусе
педагогических работников и наставников;
- популяризирует и повышает престиж педагогических профессий в российском обществе;
- популяризирует государственную политику в сфере защиты семьи, сохранения
традиционных семейных ценностей;
- обеспечивает поддержку семейного воспитания, содействует формированию
ответственного отношения родителей или законных представителей к воспитанию детей;
- взаимодействуетсобщероссийскимобщественно-государственнымдвижениемдетей и
молодежи «Движение Первых»;
- согласовывает программу развития образовательной организации отчет о результатах
самообследования.
Основные принципы деятельности управляющего совета:
- члены совета избираются на срокдо3-х лет с правом применения процедуры выборов,
довыборов, перевыборов, переизбрания, назначения и кооптации;
- совет осуществляет свою деятельность в соответствии с законами и иными
нормативными правовыми актами РФ, субъектов РФ, уставом школы;
- деятельностьсоветаосновываетсянапринципахдобровольностиучастияегочленовв работе,
коллегиальности принятия решений, гласности;
- члены совета осуществляют свою работу на общественных началах;
- решения совета по вопросам, отнесенным Уставом школы к его компетенции ,являются
обязательными для исполнения всеми участниками образовательных отношений.
Ключевыми действиями за отчетный период стало рассмотрение вопросов:
- Рассмотрение и принятие нормативных локальных актов школы;
- О состоянии работы по организации безопасных условий обучения и воспитания
школьников;
- О работе по организации отдыха ,оздоровления учащихся в летний период 2024года;
- Организация
горячего питания, медицинского обслуживания и
безопасности обучающихся в образовательной организации.
Методический совет за отчетный период рассмотрел следующие вопросы:
- Курсовая
подготовка и аттестация педагогических
кадров.
Диагностика профессиональных компетенций;
- Изменения в ФГОС и ФОП ,которые вступают в силу с 01.09.2024года.Профильное
обучение по требованиям ФГОС и ФОП СОО;
5

- Реализация федеральных рабочих программ по учебным предметам«Труд(технология)»и
«Основы безопасности и защиты Родины». Специфика изучения вариативных модулей по
физической культуре;
- Единые подходы к оцениванию. Виды оценивания и их применение. Пути повышения
Объективности оценивания;
- Использование ЦОР и ЭОР в образовательном процессе: использование ресурсов ФГИС
«Моя школа» в учебном процессе;
- Функциональная грамотность как образовательный результат. Оценка функциональной
грамотности;
- Подведение итогов программы «Наставничество»: «Через призму опыта» (учительучитель)», «Не рядом, а вместе!» (учитель-ученик);
- Индивидуальная работа с учащимися: с детьми, имеющими повышенный потенциал, с
детьми с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями.
За 2024 год руководителями школьных методических объединений проведено по 5 заседаний.
Каждое заседание посвящено определенной тематике, проводятся практикумы, семинары, круглые
столы, также обязательно рассматриваются нормативно-правовые документы, итоги
государственной итоговой аттестации по программам основного общего и среднего общего
образования, итоги всероссийской олимпиады школьников и результаты оценочных процедур,
результаты Всероссийских проверочных работ, принимается план работы на учебный год,
подводятся итоги работы.
Заседания ШМО учителей естественно -научного цикла были посвящены следующим
темам:
- Совершенствования уровня педагогического мастерства учителей,
их компетентности в условиях обновления содержания образования в соответствии с
требованиями обновленных ФГОС;
- Функциональная грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные
ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности;
- Подведение итогов учебного года. Перспективы работы. Планирование и организация
методической работы на 2024 – 2025 учебный год;
- Контроль качества знаний – одно из важных средств повышения эффективности
образовательной деятельности в условиях реализации действующих и обновленных ФГОС.
Заседания ШМО учителей русского языка и литературы были посвящены следующим
темам:
- Развитиечитательскойграмотности–однаизключевыхзадачдеятельностипедагога;
- Повышениеуровняпрофессиональногомастерствапедагоговкакгарантиявысокогоуровня
образовательного процесса;
-

Утверждениепланаработына2024–2025 учебный год;
Цифровая образовательная среда как условие качественного образования в современной

Заседания ШМО учителей начальной школы были посвящены следующим темам:
- Повышение
эффективности современного урока
через
применение современных
Образовательных технологий;
- Формирование учебно-познавательной мотивации обучающихся на уроках
технологию развития критического мышления;
- Результаты
деятельности
педагогов начальной школы по
6

через

совершенствованию образовательного
процесса;
- Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на20242025 учебный год;
- Цифровая образовательная среда в начальной школе.
Заседания ШМО учителей социально-гуманитарных дисциплин были посвящены
следующим темам:
- Школьная отметка, её виды, плюсы и минусы;
- Современный урок–основа качественного образования;
- Планирование и организация методической работы ШМО на2024-2025учебныйгод;
- Формирование у обучающихся навыков самоанализа и самоконтроля;
- Контрольнадкачествомзнанийодноизважныхсредствповышенияэффективности
образовательного процесса в условиях ФГОС;
Влияниесовременныхтехнологийнаповышениеучебнойитворческоймотивацииучащихся.
Заседания ШМО классных руководителей были посвящены следующим темам:
- Работа с родителями как одно из направлений деятельности классного руководителя;
- Программа воспитания и календарный план воспитательной работы;
- Гуманистические основы деятельности классного руководителя;
- Интерактивные технологии;
- Учитель и родители: система взаимоотношений.
В 2024 году было проведено 5 заседаний психолого-педагогического консилиума школы, в
ходе которых был определен круг учащихся, нуждающихся в психологической, медицинской,
педагогической помощи. Для решения этих задач в 2024 году работа психолого-педагогического
сопровождения в школе строилась по таким направлениям как:
- профилактика;
- диагностика (индивидуальная и групповая(скрининг));
- консультирование(индивидуальное и групповое);
- развивающая работа(индивидуальная и групповая);
- коррекционная работа(индивидуальная и групповая);
- психологическое просвещение и образование.
Общее собрание работников школы собиралось по мере необходимости. В течение года
рассматривало вопросы состояния внутренней системы оценки качества образования, утверждение
кандидатов для награждения, рассмотрение вопросов, обозначенных в протестах надзорных
органов.
Родительский комитет: контроль за созданием необходимых условий для охраны и
укрепления здоровья, организацией питания обучающихся; согласование локальных нормативных
актов, затрагивающих права и законные интересы обучающихся и их законных представителей;
проведение разъяснительной и консультативной работы среди родителей (законных
представителей) об их правах и обязанностях; взаимодействие с общественными организациямипо
вопросу пропаганды школьных традиций.
Совет старшеклассников школы:
- формирование у обучающихся навыков коллективного планирования, организации,
анализа и оценки результатов совместной деятельности;
- согласованиелокальныхактов,затрагивающихправаизаконныеинтересыобучающихся.
- реализация и защита прав обучающихся, в том числе решение вопросов (формирование
мнения) о защите законных прав и интересов обучающихся;
- применение к обучающимся и снятие с обучающихся мер дисциплинарного взыскания;
поощрения обучающихся.
Система управления
Организация управления ОО соответствует уставным требованиям.
7

Однимизнаправленийсовершенствованияуправленияшколойявляетсяоптимизация
организационной структуры управления. В условиях демократизации управления возросла
значимость перераспределения управленческих функций между всеми субъектами,
задействованными в осуществлении образовательных задач. Делегирование прав и полномочий
верхних уровней управления нижним в условиях школы позволяет эффективно осуществлять
образовательный процесс, что повышает эффективность управления на любом уровне.
Директор совместно с администрацией и руководителями структурных подразделений
(школьный спортивный клуб « Атлет», Центр образования социально -гуманитарной
и
технологической направленностей «Точка роста», «Успех каждого ребенка» определяют
перспективы развития школы, определяют этапы и содержания работы, контролируют деятельность
школы в целом и отдельных его подразделений, создают условия (нормативные, информационные,
стимулирующие)
для
осуществления
профессионально-педагогической
деятельности.
Особенностью деятельности школы уровня руководителей функциональных служб является
организация образовательного процесса, диагностика осуществления воспитательной и учебной
работы, отслеживание эффективности работы педагогических работников.
В организационной структуре управления школой часть полномочий с верхних уровней
управления делегированы субъектам на ниже стоящие уровни управления. Например,
коллегиальным органам(Педагогическому Совету) делегированы полномочия:
· рассмотрения и согласования образовательных программ и учебных планов школы;
· рассмотрения рабочих программ по учебным предметам (курсам) учебного плана и
учебных курсов внеурочной деятельности;
· рассмотрения и согласования учебных календарных графиков;
· утверждение структуры управления, положений о структурных подразделениях,
штатного расписания, функциональных обязанностей;
· рассмотрение и согласование содержания и организационных форм дополнительного
образования учащихся;
· рассмотрения и согласования плана работы школы на учебный год .
Руководителям функциональных служб делегированы отдельные полномочия в организации
образовательного процесса в школе, в осуществлении внутришкольного контроля и анализа
полноты выполнения учебных программ и программ дополнительного образования учащихся.
Кроме того, в их компетентности находится определение индивидуальных целей работы, в
планировании определенного (в рамках функционала) участия педагогов в работе творческих
групп, ШМО, в общем руководстве своим подразделением.
После изучения распорядительных локальных актов, касающихся упорядочивания
нормативно-правовых основ деятельности, организации образовательной деятельности, личного
состава можно сделать вывод о соответствии не только нормам делопроизводства (наличие
необходимых реквизитов), но полноте содержания: каждый распорядительный акт имеет
обоснование, четкое распределение возлагаемых обязанностей, указание на сроки исполнения и
возложение контроля за исполнением.
Локальные нормативные акты (Положения, порядки и т.п.) разрабатываются и принимаются
в полном соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» и другими нормативно-правовыми документами. Так, например,
календарный учебный график, учебный план, образовательные программы НОО, ООО, СОО,
АООП и т.п. разработаны с учетом нормативных документов и при согласовании мнения всех
участников образовательного процесса.
Оценка результативности и эффективности системы управления
Система контроля со стороны администрации школы осуществляется на основании плана
внутришкольного контроля, который содержит направления контроля, оказывающие влияние на
эффективность организации учебного процесса и повышение качества образования школьников.
8

Таковыми являются:
- контроль за выполнением законодательства в части выполнения всеобуча и сохранности
контингента;
- контроль за ведением школьной документации;
- контроль за образовательной деятельностью;
- контроль за методической деятельностью;
- контроль за сохранением здоровья обучающихся
Внутришкольный контроль – важный инструмент эффективного функционирования
образовательного
учреждения.
Выполнение запланированных мероприятий
позволяет
корректировать деятельность администрации, педагогических работников с целью выполнения
образовательных программ НОО, ООО, СОО и адаптированных программ, повышать качество
обучения школьников.
План внутришкольного контроля рассматривается на августовском Педагогическом совете,
утверждается приказом директора. В целях расширения гласности при проведении
контролирующих мероприятий внесены изменения в Положение о внутришкольном контроле.
Согласно им, обо всех контролирующих мероприятиях ответственные и проверяемые лица
оповещаются приказом директора, в котором подробно описаны тема, цель, сроки, формы
контроля, а также указаны совещательные органы, на заседании которых будут заслушаны итоги
контроля. Данные изменения позволяют дисциплинировать педагогов и более тщательного и
ответственно относиться к данного рода мероприятиям.
При исследовании отчетной документации (протоколов заседаний, аналитических справок)
ответственныхлицвыявлено,чтоонивцеломотражаютсодержаниерассматриваемыхвопросов,
Фиксируют принимаемые рекомендации и решения. Однако в отдельных случаях они не
являются основой для формирования планов на следующий период работы.
В2024году были внесены изменения в следующие локальные акты:
- Положение об оплате труда работников школы;
- Положение об электронном и дистанционном обучении;
- Положение «О ведении учета несовершеннолетних, не посещающих или систематически
пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе»;
- Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений
между образовательным учреждением, обучающимися и (или) родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся;
- Порядок обращения граждан;
-Правила внутреннего распорядка обучающихся;
-Правила внутреннего распорядка сотрудников;
Также в связи с внесением изменений в профессиональные стандарты педагога и
минимизацией бумажной нагрузки внесены изменения в должностные инструкции.
Выводы: при всей отлаженности системы управления школой наблюдается недостаточный
уровень эффективности влияния системы управления на повышение качества образования. Поэтому
возникает необходимость определить приоритетные направления в развитии системы управления:
- активизация коллективных форм работы педагогов для повышения уровня их
профессиональных компетентностей;
- включение родительской и ученической общественности в эффективное управление
школой в части создания высокого уровня школьной культуры и ценности качественного
образования.
Оценка обеспечения координации педагогической, психологической работы в школе
Основной целью психолого-педагогического сопровождения является предоставление
возможности педагогу помочь каждому учащемуся быть успешным.
В 2024 году коллективом школы были определены следующие задачи работы психолого9

педагогического сопровождения:
- предупреждать возникновение проблем развития ребенка;
- содействовать ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации
(учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута,
нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками,
учителями, родителями);
- развивать психолого-педагогическую компетентность (психологической культуры)
учащихся, родителей, педагогов;
- создаватьатмосферубезопасностиидовериявсистемепедагог-ребенок-родитель.
Для решения этих задач в 2024 году работа психолого-педагогического сопровождения в
школе строилась по таким направлениям как:
-

профилактика;

- диагностика(индивидуальная и групповая (скрининг);
- консультирование(индивидуальное и групповое);
- развивающая работа(индивидуальная и групповая);
- коррекционная работа(индивидуальная и групповая);
- психологическое просвещение и образование.
По заключению школьного консилиума на прохождение обследования в ПМПК
г.Нальчик были направлены 13 обучающийся, из них:
- на обследование для определения образовательного маршрута- 4 человека.
Обучающимся, нуждающимся в определении образовательного маршрута, было
рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 (3
человека), по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего
образования для обучающихся с ЗПР вариант 7.1 (4 человека), по адаптированной основной
общеобразовательной программе основного общего образования для обучающихся с ЗПР вариант
7.1(0 человек), сахарный диабет 2 человека
В результате работы по наблюдению за учебной деятельностью учащихся и сопровождению
образовательного процесса педагога-психолога, заместителей директора, классных руководителей
были выявлены учащиеся, нуждающиеся в психолого- педагогическом сопровождении, на 29
декабря 2024 года таких учащихся 1.
Психолого-педагогический консилиум в течение 2024 года проводил диагностику
характерологических особенностей обучающихся и сформированности основных познавательных
процессов с целью составления рекомендаций по организации личностно-ориентированного
образовательного процесса учителям-предметникам, а также диагностику уровня владения
учителей-предметников методиками и приемами работы с детьми, нуждающимися в постоянном
психолого-педагогическом сопровождении и индивидуальном подходе.
Выводы: количество детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении
увеличивается, что требует от педагогического коллектива школы компетентных знаний и
владения различными методиками работы с детьми с особыми образовательными
потребностями.
Способы и решения:
- реализацияобразовательныхпрограммсучетомособенностейпсихофизического
развития и возможностей детей;
- обеспечение
возможности освоения образовательных программ в
рамках индивидуального учебного плана;
- применениесовременныхтехнологийобразованияипсихолого-педагогического
сопровождения;
- адаптацияметодикобученияивоспитаниякособымобразовательнымпотребностям
10

обучающихся;
- прохождение педагогами курсов повышения квалификации по работе с детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
- консультирование педагогов медицинскими работниками, сотрудниками ПМПК г.
Нальчик по вопросам ознакомления со специфическими особенностями детей с задержкой
психического развития, умственной отсталостью, а также взрослых обучающихся не
получавших ранее образование и имеющих интеллектуальные нарушения.
Оценка социальной работы школы
В школе ведется работа по реализации мер социальной защиты, обучающихся в рамках
деятельности психолого-педагогической службы.
Изучаются социальные проблемы обучающихся, ведется психолого-педагогическое
сопровождение статусных учащихся (детей из многодетных, малообеспеченных, опекунских семей,
детей-инвалидов), учащихся «группы риска», учащихся из неблагополучных семей, профилактика
негативных явлений в школьной среде, отклонений в поведении детей, в их общении.
Деятельность осуществляется по направлениям:
•
психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и
дополнительных образовательных программ;
•
психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной
среды образовательных организаций;
•
психологическое консультирование субъектов образовательного процесса;
•
коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по
восстановлению и реабилитации;
•
психологическая диагностика детей и обучающихся;
•
психологическое просвещение субъектов образовательного процесса;
•
психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на
сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и
воспитания в школе).
Психолого-педагогическая помощь оказывалась детям на основании заявления или согласия
их родителей.
Анализ запросов со стороны родителей и педагогов позволяет выделить основные
направления психокоррекционной работы:
- нарушения развития эмоциональной сферы детей–от 0,3% до 0,5 %;
- учебные трудности(в том числе речевые трудности)–около 1%;
- поведенческие нарушения –от 0,7% до 1 %.
Внутри школьные психологические исследования показывают, что значительно увеличилось
количество детей с проблемами, связанными со снижением уровня работоспособности и
концентрации внимания.
Психологическая подготовка старшеклассников к ОГЭ и ЕГЭ осуществлялась в рамках
психолого-педагогической профилактики и просвещения обучающихся по теме “Психологическая
подготовка к экзаменам”.
По данному направлению проведены следующие мероприятия:
- тестирование учащихся на выявление уровня тревожности;
- групповые консультации«Готовимся к ГИА. Что должен знать выпускник»;
- групповые индивидуальные занятия психолога с учащимися«Накануне экзамена»;
- психологическая поддержка учащимся.
В соответствии с планом в рамках профилактической работы в школе осуществлялась работа
Совета профилактики. В течение учебного года администрацией школы, педагогом- психологом,
классными руководителями проводились индивидуальные беседы с обучающимися, имеющими
трудности в обучении, с низким уровнем мотивации познавательных интересов.
11

Классным и руководителями и педагогом-психологом проводились классные часы на темы:
- профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних («Подросток и
закон», «Ответственность несовершеннолетних»,«Твои права»);
- профилактика употребления ПАВ, о вреде алкоголизма, наркомании и табакокурения
(«Вредным привычкам - нет!», «Осторожно: наркотики!», «Скажи «нет» табаку!»,
- профилактические беседы
- соблюдение санитарно - гигиенического и противоэпидемиологического
режимов;
обеспечение безопасности жизнедеятельности (беседы инспектора) «Уроки по правилам
дорожного движения».
Благодаря активной систематической профилактической работе по профилактике
безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, на протяжении 2024 на учет в ПДН
и на внутришкольный контроль состояли
2 обучающихся. Одним из важных факторов
профилактики явилась занятость обучающихся в свободное время, поэтому в школе большое
внимание уделялось развитию системы дополнительного образования, а также пропаганде
здорового образа жизни и вовлечению подростков в кружки и секции. Лишь совместная
деятельность администрации школы, классного руководителя, родителей, учителей – предметников
и самих обучающихся способствовала повышению качества образования, социализации личности
ребенка в жизненной ситуации, снижению травмирующих ребенка факторов среды.
С целью формирования благополучного ,гуманного и безопасного пространства(среды)для
полноценного развития и социализации подростков, в том числе при возникновении трудных
жизненных ситуаций ведет свою работу служба медиации. Было организовано социальнопсихологическое тестирование на предмет выявления вероятностных предикторов
возможного вовлечения обучающихся в зависимое поведение с помощью Единой методики
социально- психологического тестирования. Всего СПТ в 2024-2025 учебном году приняли участие
193 обучающихся.
Заместителем директора по ВР совместно с классными руководителями составлен
социальный паспорт.
Анализ социального паспорта показывает, что
- дети из полной семьи -562
- из неполной семьи -112
- под опекой -5
- многодетные - 420
- дети с ОВЗ и инвалидностью -54
Выводы: для осуществления деятельности школы по социальному направлению
функционирует служба медиации, разработан и реализуется план работы с детьми и их
родителями (законными представителями), просветительская, консультационная и
профилактическая работа с обучающимися, родителями и педагогами.
В школе активно используется межведомственное взаимодействие со специалистами
различных служб и ведомств
В связи с тем, что в школе обучается большой процент детей из многодетных,
социально-незащищенных семей необходимо продолжить развивать систему работы с
данными категориями учащихся и их родителями (законными представителями).
Оценка организации взаимодействия семьи и школы
Координация
деятельности педагогического коллектива и родителей
(законных представителей) осуществляется путем функционирования таких должностей
и служб, как:
- общешкольный родительский комитет;
12

- общешкольное родительское собрание;
- классные родительские комитеты;
- классные родительские собрания;
- Управляющий Совет.
В школе выстроена система информирования родителей (законных представителей),
обучающихся о правах и обязанностях обучающихся, о правах, обязанностях и ответственности
родителей в сфере образования. На официальном сайте ОО представлена нормативная
документация, работают ссылки на сайты органов управления образованием района, области,
стенды в вестибюле школы: «Правовая информация», «Информация для родителей».
Ежемесячно проводился мониторинг по охвату питанием в целом–это100%.
С целью предотвращения фактов семейного неблагополучия и жестокого обращения с
детьми в школе проводились следующие мероприятия: размещена информация для обучающихся и
родителей с указанием единого телефона доверия, контактных телефонов служб и ведомств в
уголке правовых знаний, на сайте школы, в классных уголках. Проводились родительские собрания
по правовой тематике, совещания классных руководителей. Системно велась работа по организации
летней занятости обучающихся. Осуществлялось психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся и их семей, велся постоянный контроль за текущей успеваемостью, посещаемостью
занятий, кружков, секций детьми из социально неблагополучных семей. Школа участвовала в
межведомственных
акциях«Помоги
ребенку»,
«Подросток».
Эффективными
мерами
профилактической работы явились индивидуальные беседы с родителями и посещение семей по
месту жительства. Заместитель директора по ВР и классные руководители совместно с
представителями полиции участвовали в рейдах по контролю за семьями обучающихся,
находящихся в социально опасном положении. В 2024 году фактов жестокого обращения с детьми
не зафиксировано.
Проведен
мониторинг изучения степени удовлетворенности
родителей(законных представителей)образовательным процессом школы.
Целью
исследования было изучение удовлетворённости родителей
качеством образовательных услуг в системе школьного образования.
Основные задачи исследования:
- Выявить представления родителей о качественном школьном образовании;
- Определить степень удовлетворённости качеством образовательных услуг в школе.
Метод исследования: анкетный опрос.
Сроки проведения анкетирования: декабрь 2024года.
Участникианкетирования:родители(законныепредставители)учащихся1–11классов.
Количество участников анкетирования:430 человек, что составило 57 % от общего
количества родителей.
Анкета содержала от 8 до 11 вопросов, разделённых на 4 группы, в которых содержание
вопросов отражало психологический климат в школе, профессионализм педагогов, отношение к
дистанционному обучению, качество знаний обучающихся, качество материально-технической и
учебно-методической базы, работу администрации школы, информирование родителей и
обучающихся.Задача родителей состояла в том, чтобы по каждой позиции оценить состояние дел с
позиции полной или частичной удовлетворенности.
Общие результаты по школе складывались оценок всех родителей и представлены
диаграммой.

13

100
80
60

Полностьюудовлетворены
ЧастичноудовлетвореныН
еудовлетворены

40
20
0
1блок

2блок

3блок

4блок

В целом по результатам анкетирования потребителей образовательных услуг наблюдается
тенденция удовлетворенности качеством образовательных услуг, комфортностью обучения в
школе. Сформировано доверие обучающихся и их родителей к учителям, классным руководителям,
к уровню преподавания и воспитанию обучающихся.
Наибольшееколичествоутвердительныхответов(100%)былополученонавопросы
«Имеете ли Вы возможность получить конкретный совет или рекомендации по вопросам
развития воспитания вашего ребенка?» и «Своевременна и достаточна ли для Вас наглядная
информация о жизни детей и вашего ребенка в классе?», 99 % утверждают, что в школе создана
доброжелательная психологическая атмосфера. На вопрос «Я доволен, что мой ребенок посещает
эту школу» положительный ответ дали 95% родителей.
Родители считают, что в школе благоприятный психологический климат, т. е. наблюдается
благоприятная атмосфера, способствующая продуктивности совместной деятельности.
Таким образом, уровень и содержание образовательной работы с детьми в образовательном
учреждении в целом удовлетворяет 97% родителей, что является высоким показателем
результативности работы.
Выводы: по итогам 2024 года с учетом выше обозначенных изменений система
управления Школой оценивается как эффективная, позволяющая учесть мнение работников
и всех участников образовательных отношений.

14

1.3 Содержание и качество подготовки обучающихся
Образовательная деятельность организуется в соответствии:

Федеральным законом от 29.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 286;

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 569от 18.07.2022 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования», зарегистрирован 17.08.2022 № 69676;

ФОП начального общего образования (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования", зарегистрирован 12.07.2023 № 74229;

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 31 от 22.01.2024 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного
общего образования», зарегистрирован 22.02.2024 № 77330;

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024№ 171 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования», зарегистрирован 11.04.2024 № 77830;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 287 (ред.от
18.07.2022г);

ФОП основного общего образования (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования", зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования», зарегистрирован 17.08.2022 № 69675;

ПриказаМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации№1028от27.12.2023
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего
образования», зарегистрирован 02.02.2024 № 77121;

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 62 от 01.02.2024 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ основного и среднего общего образования»,
зарегистрирован 29.02.2024 № 77380;

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам –образовательным программам начального общего ,основного
общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22.03.2021г № 115 (с 01.09.2021г);

ФОП среднего общего образования (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования", зарегистрирован 12.07.2023 № 74228);

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022№ 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования»;

ПриказаМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации№1028от27.12.2023
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего
образования», зарегистрирован 02.02.2024 № 77121;


Приказом Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального
15

государственного образовательного стандарта основного общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;

Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, приказ Минобрнауки РФ от 24
ноября 2022 г. № 1025;

Приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (ИН)»
от 19.12.2014 № 1599;

Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), приказ Минобрнауки РФ от 24 ноября 2022 г.
№ 1026;

Порядком зачета организацией, осуществляющей образовательную деятельность,
результатов освоения обучающимися учебных предметов ,курсов ,дисциплин(модулей),практики,
дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную
деятельность, утвержденного приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации
и Министерства просвещения Российской Федерации от 30.07.2020г № 845/369;

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ, утвержденного приказом Министерства науки и высшего
образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020г №
882/391;
–
Основными образовательными программами по уровням образования;
–
Расписанием занятий.
Реализация ФООП
С 01.09.2023 года школа использует федеральную образовательную программу начального общего
образования, федеральную образовательную программу основного общего образования, федеральную
образовательную программу среднего общего образования.
Для реализации ФОП НОО, ООО и СОО школа реализует мероприятия дорожной карты,
утвержденной 10.01.2023 года. В рамках дорожной карты школа утвердила к 2023-2024 учебному году ОП
НОО, ООО и СОО, в которых содержание и планируемые результаты не ниже тех, что указаны в ФОП НОО,
ООО и СОО. При разработке ОП школа непосредственно использовала:
•
федеральные рабочие программы по учебным предметам«Русский язык»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Труд(технология)»–для ОПНОО;
•
федеральные рабочие программы по учебным предметам«Русский язык»,
«Литература», «История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности и защиты
Родины», «Труд (технология)» – для ОП ООО и ОП СОО;
•
программы формирования универсальных учебных действий у учащихся;
•
федеральные рабочие программы воспитания;
•
федеральные учебные планы;
•
федеральные календарные планы воспитательной работы.
С1сентября 2024годавсоответствиисФедеральнымзакономот19.12.2023№618-ФЗ школа ввела в
основные образовательные программы учебные предметы«Труд(технология)»и «Основы безопасности и
защиты Родины». Рабочие программы по учебным предметам предполагают непосредственное применение
федеральных рабочих программ.
За первые четыре месяца реализации рабочих программ по новым предметам, которые предполагают
преемственность некоторых тем учебных предметов «Технология» и «Основы безопасности
жизнедеятельности» соответственно, учителя отмечают стандартную успеваемость учащихся, что показывает
успешность интеграции новых предметов в образовательный процесс школы.
В связи с переходом на федеральные образовательные программы были разработаны и утверждены
образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования.
На уровне начального общего образования были реализованы следующие рабочие программы по
учебным предметам (согласно учебному плану НОО):

Русский язык,

Литературное чтение,

Английский язык,

Математика,

Окружающий мир,
16


Музыка,

Изобразительное искусство,

Труд(технология),

Физическая культура,

Основы религиозных культур и светской этики.
На
уровне основного
общего образования были реализованы следующие рабочие
программы по учебным предметам (согласно учебному плану ООО):

Русский язык,

Литература,

Английский язык,

Математика(алгебра ,геометрия, вероятность и статистка),

Информатика,

История,

Обществознание,

География,

ОДНКНР,

Физика,

Химия,

Биология,

Музыка,

Изобразительное искусство,

Труд(технология),

Основы безопасности и защиты Родины,

Физическая культура
На уровне среднего общего образования были реализованы следующие рабочие программы по
учебным предметам:

Русский язык,

Литература,

Английский язык,

История,

Физика,

География,

Химия,

Биология,

Информатика,

Физическая культура,

Основы безопасности и защиты Родины,

Математика,

Обществознание,

Индивидуальный проект,

Элективные курсы.
Профили обучения
Образовательная организация в 2024 году продолжает реализовать профильное обучения с учетом
запросов обучающихся и на основании анкетирования участников образовательных отношений:
универсальный профиль.
Внеурочная деятельность
Организация внеурочной деятельности соответствует требованиям ФГОС уровней общего
образования. Структура рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности соответствует
требованиям ФОП к структуре рабочих программ.
Все рабочие программы размещены на официальном сайте школы.
В целях реализации плана внеурочной деятельности школой предусматривается использование
ресурсов других организаций, включая организации дополнительного образования, профессиональные
образовательные организации, образовательные организации высшего образования, научные организации,
организации культуры, физкультурно- спортивные, детские общественные объединения и иные организации,
17

обладающие необходимыми ресурсами.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства часы
внеурочной деятельности используются через реализацию модели - учебно-познавательной деятельности
(наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию
функциональной грамотности).
Содержательным наполнением такой модели является:
Занятия обучающихся по формированию функциональной грамотности;
занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими проектно-исследовательскую
деятельность;
профориентационные занятия обучающихся.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ выделена основная
часть (рекомендована для всех обучающихся) и вариативная часть (количество часов определяется с
учетом выбранной модели реализации плана внеурочной деятельности).
Формы организации внеурочной деятельности включают: секции, летний лагерь, практикумы, курсы
и учебные курсы, предметные недели, конкурсы, олимпиады и т.д.
Перечень курсов и учебных курсов в 2024 году: «Функциональная грамотность «Наша биологическая
лаборатория», «Тропинка в профессию», «Здорово быть здоровым»«Разговор о важном»,
«Профориентация»,
«Россия - мои горизонты», «Школа медиатора», «Спортивные игры», «Начальная военная
подготовка», «Первая помощь, основы преподавания первой помощи, основы ухода за больным», «Прессцентр» .
Дистанционное обучение
МКОУ СОШ №5 может осуществлять реализацию образовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий с использованием информационнокоммуникационной платформы «Сферум».
«Сферум» – это часть цифровой образовательной среды, которая создается Минпросвещения и
Минцифры в соответствии с постановлением Правительства РФ в целях реализации нацпроекта
«Образование». Платформу разработало и запустило совместное предприятие Mail.ru Group и ПАО
«Ростелеком» «Цифровое образование». Платформа «Сферум» призвана сделать обучение, в том числе
дистанционное ,более гибким, технологичным и удобным.
Ядром платформы «Сферум» является ФГИС «Моя школа», где предоставлен верифицированный
контент, которым могут пользоваться учителя или ученики.
В ходе самообследования выявили, что в школе созданы все условия применения электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ в
соответствии с постановлением Правительства РФ от 11.10.2023 № 1678.
Принят и опубликован на официальном сайте школы локальный нормативный акт,
утвердившийрешениеореализацииобразовательныхпрограммсприменениемэлектронного
обучения, дистанционных образовательных технологий в следующем учебном году. В акте также
содержатся:
порядок оказания учебно-методической помощи обучающимся, в том числе в форме
индивидуальных консультаций, оказываемых дистанционно с использованием информационных и
телекоммуникационных технологий;
порядок оказания технической помощи обучающимся и педагогическим работникам;
порядок определения соотношения объема занятий, проводимых в форме контактной работы
обучающихся с педагогами, и объема занятий, проводимых на иных условиях, а также с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
порядок фиксации хода образовательного процесса, промежуточной аттестации, текущего
контроля успеваемости и итоговой аттестации.
Дополнительное образование
Школа продолжает реализацию программы дополнительного образования в соответствии с Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам, утвержденным приказом Минпросвещения от 27.07.2022г № 629.
Дополнительные программы реализуются очном формате:
•
вносятся изменения в рабочие программы и скорректированы календарно-тематические
планирования;
18

•
формируется расписание занятий на каждый учебный день в соответствии с образовательной
программой и программами дополнительного образования, при этом предусмотрена дифференциация по
классам;
•
проводится обязательное информирование обучающихся и их родителей об изменениях в
программах дополнительного образования.
Деятельность советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями.
Формирование воспитательной среды в образовательной организации способствует духовнонравственному развитию обучающихся на основе национальных идеалов и ценностей. Поэтому основная
задача советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями —
предложить ребенку как можно больше разнообразных событий, мероприятий и конкурсов, чтобы выявить
сферу интересов и вовлечь в социально значимую деятельность. Деятельность советника директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, строится в соответствии с
календарным планом воспитательной работы школы и планом работы советника. Работа советника директора
по воспитанию в нашей школе органично вплетена в воспитательную работу школы, то есть на
общешкольном уровне происходит единая работа и заместителя директора по воспитательной работе, и
классного руководителя, и организатора детского движения, и советника по воспитанию.
Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями
активно принимает участие в заседаниях методического объединения классных руководителей.
Воспитательная работа
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей явилось развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Программа реализовывалась в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
- гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к
общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве
и субъекту тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей
гражданина Российской Федерации;
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности (проведение
общешкольных ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской славы, Дню Победы, Дню
освобождения от немецко – фашистских захватчиков и другие);
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
(организуется помощь детям войны и ветеранам педагогического труда, бойцам РФ специальной операции
на Украине);
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства
(посещение музеев и театров, экскурсионные );
физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия, личной
и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях (работа Школьного спортивного клуба школы «Атлет», участие в спортивных
соревнованиях города и региона);
- трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и
других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся
результатов в труде, профессиональной деятельности (организация дежурств в школе, в кабинетах ОО,
школьных клумбах и субботники на территории школьного двора);
19

- экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного
отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны и защиты окружающей среды (участие в экологических акциях)
- познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и
общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей
(участие в научно-практических конференциях онлайн и офлайн, конкурсе чтецов, конкурсах и фестивалях
науки и творчества).
1.3
На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине – России, ее территории, расположении;

сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
 понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины – России, Российского государства;

понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
 имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;

принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:

уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
 сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;

доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
 умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;

владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;

сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;

проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой

художественной культуре; проявляющий
стремление к
самовыражению
в
разных
видах художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
 владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,

безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный
на
физическое
развитие с учетом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
 сознающий и принимающий свою
половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
20


сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к
труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление;

проявляющий интерес к разным профессиям;

участвующий
в
различных видах доступного по
возрасту
труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
 выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценность научного познания:

выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о
природных и
социальных
объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании;
 имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.
Гражданское воспитание:

знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;

понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания; проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;

проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей; выражающий
неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;

принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально-значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:

сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру; проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;

проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России; знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;

принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности
.
Духовно-нравственное воспитание:

знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности);

выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с учётом осознания
последствий поступков; выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
21


сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей,
народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;

проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:

выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в искусстве;

проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей; сознающий
роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;

ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде;

выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных
форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья

умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),

стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием; способный адаптироваться к
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:

уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;

проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний; сознающий важность трудолюбия, обучения труду,
накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;

участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:

понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения
значение экологической культуры человека, общества

сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный на
применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:

выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;

ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;

развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
22


демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Гражданское воспитание:

осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;

сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в настоящем и
будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского национального
исторического сознания;

проявляющий
готовность к
защите
Родины,
способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;

ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;

осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности;

обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно- патриотических и другие объединениях,
акциях, программах).
Патриотическое воспитание:

выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;

сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;

проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной
стране - России;

проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их
права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:

проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения;

действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с осознанием последствий
поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям;

проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их
национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан;

понимающий
и
деятельно выражающий
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;

ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;

обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
23


выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;

проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние;

проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;

ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей;

соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;

выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;

проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и
цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;

демонстрирующий навыки
рефлексии своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;

развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:

уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа;

проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;

участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные
периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;

выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;

понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;

ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:

демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде; выражающий деятельное неприятие действий, приносящих
вред природе; применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;

имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
Ценности научного познания:

деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений;

24


обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументировано выражающий понимание значения науки в жизни российского общества,
обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;

демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;

развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающим с обучающимися
конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые
национальные ценности, содержащий традиции региона и школы, задающий культуру поведения сообществ,
описывающий предметно-пространственную среду, деятельности социокультурный контекст. Уклад
способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками
образовательных отношений.
МКОУ СОШ № 5 г.п. Нарткала является средней общеобразовательной школой, обучение ведётся по
четырём уровням образования: дошкольное общее образование, начальное общее образование, основное
общее образование, среднее общее образование.
Нарткалинская средняя школа №5 была открыта 1 сентября 1974 года. Это была школа, реализующая
программы начального, общего и среднего образования. Директором школы был назначен Тоболь Владимир
Николаевич. Под руководством опытного и делового директора, который сразу задал высокую планку,
коллектив добился успехов в деле обучения и воспитания учащихся. В феврале 2016 года состоялось
открытие мемориальной доски выпускника школы А. Халишхову, погибшего при исполнении воинского
долга. В 2019 году в школе созданы новые места дополнительного образования в рамках национальных
проектов «Успех каждого ребёнка» и «Точка роста» в рамках национального проекта «Современное
образование». В 2021 году открыт дошкольный блок для детей до трёх лет в рамках национального проекта
«Демография».
МКОУ СОШ №5 г.п. Нарткала находится по адресу: КБР, Урванский муниципальный район, г.п.
Нарткала, ул. Пушкина, 76. Территориально школа расположена на окраине города за железнодорожными
путями, от микрорайона школы удалены учреждения дополнительного образования, но школа тесно
сотрудничает с социальными и культурными учреждениями.
В школе развито ученическое самоуправление ,работает волонтёрский отряд «Данко», отряд
«ЮИД» , отряд «Юные друзья полиции»», ДЮП, военно-патриотическое общественное движение
«Юнармия». С 2023 года в школе создано первичное отделение Российского движения детей и молодежи
«Движение первых».
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием
окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным
традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие из педагогов школы
проживают в данном микрорайоне, 14 из них являются выпускниками школы. Благодаря этому педагоги
знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что способствуют
установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и их
родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что при создании ситуации
совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между
классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе
освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности школы.
В настоящее время в ОУ числится 734 учащихся. По составу школа многонациональная, в основном
это дети из семей кабардинской, турецкой, русской, цыганской национальности. Состав обучающихся школы
неоднороден и различается:
–
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются инклюзивно в
общеобразовательных классах и на дому.
25

–
по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры, а
также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием
своего ребенка.
Штат воспитательной службы укомплектован на 100 % и представлен следующими категориями
работников: заместитель директора по ВР- 1 ставка, советник директора -1 ставка, классных руководителей 28, педагог-психолог – 1 ставка, социальный педагог- 1 ставка, педагоги дополнительного образования – 6
ставок (проект «Успех каждого ребёнка», «Точка роста»).
В процессе воспитания МКОУ «СОШ № 5» г.п. Нарткала сотрудничает с городским Домом
культуры, Детской школой искусств, Республиканским территориальным центром социальной помощи семье
и детям (клуб «Гармония»), спортивной школой, КДН и ЗП, ОПДН ОМВД «Урванский» по КБР. Школа так
же сотрудничает с музыкальной школой, детской школой искусств, ресурсным волонтёрским центром
«Сириус», молодежным центром «Нарт». Организация и проведение профилактических мероприятий в
школе проходят совместно с ОПДН ОМВД по Урванскому району. В 800 метрах от школы располагается
с.п. Морзох, в котором нет своих ОУ, дети поступают в МКОУ СОШ №5 г.п. Нарткала, учатся у нас и дети из
с.п. Шитхала. Все УДО расположены в центре города, общественный транспорт в микрорайоне школы не
предусмотрен, поэтому их посещает незначительный процент учащихся школы. Таким образом, культурным
центром микрорайона является школа.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в школе, составляющие основу
воспитательной системы:
Еженедельно проводится организационная линейка с поднятием Государственных флагов РФ и КБР.
День Знаний – традиционный общешкольный праздник.
День учителя, День самоуправления - Участие ребят в мероприятиях, посвященных Дню учителя,
самоуправление в школе в течение всего дня;
День Матери – традиционный общешкольный праздничный концерт с представлением творческих
номеров классов и кружков эстетической направленности.
«Новогодний калейдоскоп» – общешкольное коллективное творческое дело, состоящее из серии
отдельных дел (мастерская «Деда Мороза, конкурс «Новогодняя игрушка», конкурс на лучшее оформление
учебного помещения, новогодние праздники для учащихся разных классов), в котором принимают участие
все учащиеся, педагогики и родители. Это КТД способствует развитию сценических навыков, проявлению
инициативы, формированию навыков и опыта самостоятельности, ответственности, коллективного
поведения; чувства доверия и уважения друг к другу, улучшения взаимосвязи родителя и ребёнка, педагогов
и учащихся.
Мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания: традиционные спортивные и
военно-спортивные соревнования, посвященные Дню Защитника Отечества. Способствуют воспитанию у
учащихся благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм, чувство гордости за свою
страну, развивают волевые качества личности, способность концентрировать свои силы в экстремальной
ситуации, умение честно побеждать и достойно проигрывать.
Общешкольные праздники: 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, «Первый звонок»,
«Последний звонок» – ежегодно проводимые творческие дела, связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами, в которыхучаствуют все классы школы.
Церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу
При реализации Программы воспитания, педагогический коллектив МКОУ «СОШ № 5» г.п.
Нарткала основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и учащихся:

нравственный пример педагога, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей
профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам,
коллегам – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития обучающихся;
–
коллективного воспитания, которое предполагает тесное взаимодействие всех участников
образовательных отношений в решении
- задач по развитию личностных качеств и опыта самопознания, самоопределения и самореализации;
–
личностной самоценности, что, с одной стороны подчеркивает ценность становления
индивидуальности во всех ее проявлениях в культурно-воспитательном пространстве страны, ускоряет
26

процесс развития и становления учащегося как личности, субъекта и индивидуальности, с другой
ориентирует на развитие и формирование личностной целостности;
–
вариативности, который направлен на удовлетворение потребностей учащихся в различных
социально-ориентированных направлениях воспитательной деятельности, нацеленности системы воспитания
на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере
профессиональной деятельности, готовности к деятельности в различных ситуациях;
– конфиденциальности, неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, защиту
персональных данных ребенка и семьи, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной
организации.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:

стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;

важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;

педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
(в разрешении конфликтов) функции.
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности
представлены в
соответствующих модулях.
Инвариантные модули: «Основные школьные дела», «Классное руководство», Школьный
урок», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная среда»,
«Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство»,
«Профориентация» (на уровнях основного общего и среднего общего образования).
Вариативные модули: «Детские общественные объединения» (на уровнях начального общего,
основного общего и среднего общего образования).
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:

церемонию поднятия Российского флага в Дни государственных праздников и в начале
учебной недели, общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными (общероссийскими, региональными)
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;

торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе, обществе;

церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад
в развитие школы, города и региона;

социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами, в том числе с участием организаций социальных партнёров школы, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;

проводимые для жителей района школы и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей
поселения, своего района;

разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической,
27

трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;

вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т.д., помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими
взрослыми.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
 планирование и проведение классных часов;
 поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им возможности обсуждения
и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на командообразование; внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в классе дней рождения обучающихся,
классные «огоньки» и вечера;

проведение классных часов:
1 неделя - Здоровый образ жизни, правила дорожного движения, пожарной безопасности, действия
при ЧС,
2 неделя - направленных на формирование межличностных отношений,
3 неделя - направленных на патриотическое воспитание,
4 неделя - самосовершенствование личности, работа с психологом;

выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за их
поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями,
а также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений
проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в
классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей о
школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов
воспитания и обучения в классе, школе;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
 проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и т. д.
28

Школьный урок
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках максимально
допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров воспитания в качестве воспитательных целей уроков занятий, освоения учебной тематики, их
реализация в обучении;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей, тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в
учебной деятельности;
 полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой воспитательной
духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и светской этики в начальной
школе, основам духовно-нравственной культуры народов России в основной школе с учетом выбора
родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в соответствии с их мировоззренческими и
культурными потребностями;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;
 организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и групповых
проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с планами
учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
 вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает им
возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития способностей в разных
сферах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
 поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской позицией,
возможность ее реализации;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в рамках
следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
Направленность

Направление курса
29

Количество

Гражданское
Патриотическое
Духовно-нравственное
Познавательное
Гражданское
Духовно-нравственное
Познавательное
Трудовое
Познавательное
Эстетическое
Физическое

Трудовое
Экологическое

часов
1 час

«Разговоры о важном»
Дополнительное изучение учебных предметов
(углубленное изучение учебных предметов,
организация учебно-исследовательской и
проектной деятельности, модули по краеведению
и др.)
Формирование функциональной грамотности

3 часа

Профориентационная работа/
предпринимательство/финансовая грамотность
«Россия – мои горизонты»
Развитие личности и самореализация
обучающихся
(занятия в хоре, школьном театре, участие в
спортивных мероприятиях и др.)

1 час

Комплекс воспитательных мероприятий,
деятельность ученических сообществ,
педагогическая поддержка обучающихся и
обеспечение их благополучия в пространстве
школе

2 часа

1 час

2 часа

Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:

внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами,
по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;

организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня: в музей, на предприятие, природу и др.

литературные, исторические, экологические походы, экспедиции, организуемые педагогами, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;

выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;

внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами
школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации, проведению, анализу
проведенного мероприятия.

Включение в программу популяризации культурных мероприятий среди молодежи, «Пушкинская
карта»
Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда в школе должна основываться на системе ценностей программы
воспитания, быть частью уклада и способом организации воспитательной среды, отвечать требованиям
экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности, обеспечивать обучающимся возможность
общения, игры, деятельности и познания. Предметно-пространственная среда должна быть выстроена в
единстве; заложенные в программе воспитания ценности – раскрыты, визуализированы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает:

оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, Кабардино-Балкарской Республики (флаг, герб);

изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней истории России,
исторической символики регионов на специальных стендах с исторической информацией гражданскопатриотической направленности;
30


карты
России, КБР (современные и исторические, точные и стилизованные, географические,
природные, культурологические, художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;

художественные изображения (символические, живописные, фотографические, интерактивные аудио и
видео) природы России, КБР, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;

портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей культуры, науки,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;

«места гражданского почитания»: мемориальная доска на здании школы, информационный стенд в
холле школы, барельеф Зарамука Кардангушева в холле школы, мемориальная доска на здании школы и
информационный стенд Альберта Халишхова, выпускника школы, погибшего при исполнении воинского
долга, в холле школы;

«места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления педагогов и обучающихся и
т. п.;

размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе;

благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых площадок, доступных
и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое пространство школы, зоны активного
и тихого отдыха;

создание и поддержание в вестибюле стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся,
родители (законные представители), педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать
для чтения другие;

благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с обучающимся в своих
классах;

событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий,
праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;

совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы (флаг, гимн,
эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т. п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;

акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей с особыми
образовательными потребностями и ОВЗ.
Работа с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает:

создание и работу родительского комитета, участвующего в управлении классом и школой;

родительские собрания в классах, общешкольные собрания;

родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия;

работу родительских гостиных с обсуждением актуальных вопросов воспитания, круглые столы с
приглашением специалистов;

семейный всеобуч, на котором родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;

родительские форумы при школьном интернет-сайте, интернет -сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуетсясовместная деятельность;

привлечение специалистов, представителей государственных органов, по запросу родителей, для
решения проблемных и конфликтных ситуаций;

участие родителей в психолого-педагогических консилиумах, собираемых в острых проблемных
ситуациях, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося,групп обучающихся;

привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных и общешкольных
мероприятий воспитательной направленности;

привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
31


организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы (организация и проведение мероприятий к праздничным и памятным датам:
«День Знаний», «День уважения к старшему поколению», «День Матери», «День защитника Отечества»,
«Международный женский день», «Вот и стали мы на год взрослее»).
Самоуправление
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной организацией в порядке,
установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут реализовать через систему
ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе обучающихся совета обучающихся
(ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в общеобразовательной
организации предусматривает:

исполнение обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль или исполняющими ее по
решению органа самоуправления в классе;

деятельность выборных органов ученического самоуправления, отвечающих за разные направления
работы класса;

деятельность совета обучающихся, избранного в школе;

представление интересов обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией:

защиту законных интересов и прав обучающихся;

участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания;

деятельность творческих советов, образуемых для проведения тех или иных конкретных мероприятий,
праздников, вечеров, акций и т.п.;

участие советов обучающихся в анализе воспитательной деятельности в школе.
Профилактика и безопасность
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе, целью которого является создание
условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих преодолению
различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников
образовательных отношений к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:

целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;

проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);

проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,
коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);

разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников, школы в целом,
организацию межведомственного взаимодействия;

вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в социокультурном окружении с
обучающимися, педагогами, родителями (антинаркотические, антиалкогольные, против курения,
безопасность в цифровой среде, профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного
движения, безопасность на воде, на транспорте, противопожарная безопасность, гражданская оборона,
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);

организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие у
обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому
давлению;

поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности жизнедеятельности
32

в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному
поведению — познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь,
творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная,
искусство и др.);

предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения,
влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности,
агрессивного поведения и др.);

поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении требований
законодательства Российской Федерации предусматривает:

участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;

проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий,
акций воспитательной направленности;

открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), куда
приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;

социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению «Профориентация»
включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по вопросам профориентации,
организацию профессиональных проб обучающихся. Реализация воспитательного потенциала
профориентационной работы школы предусматривает:

профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов, расширяющие знания
обучающихся о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях той или иной
профессиональной деятельности;

циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;

экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о существующих профессиях и
условиях работы;

посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных
парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;

организация на базе пришкольного детского лагеря профориентационных смен с участием экспертов в
области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об
их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;

совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн курсов по интересующим
профессиям и направлениям профессионального образования;

участие в работе всероссийских профориентационных проектов;

участие в проекте «Билет в будущее»,

участие в проекте «ПроеКТОриЯ»

индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
33

обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;

освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в
обязательную часть образовательной программы или в рамках дополнительного образования.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на
основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через:
• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь
в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на
прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
• рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр,
квестов, театрализаций и т. п.);
Действующее на базе школы детского общественного объединения - это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных
объединениях (ст. 5).
Создано первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» . Оно образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О
российском движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДШ может стать любой школьник
старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ.
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими
людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою
роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамкам
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не
только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
В школе действует волонтерский отряд «Данко», отряд Юных друзей полиции, ДЮП, ЮИД , «Юнармия»
Наименование
объединения
Волонтерский отряд

Направление деятельности
- оказание помощи незащищенным слоям населения: детям-сиротам,
многодетным семьям, инвалидам, пожилым одиноким людям, бездомным,
34

беженцам и другим;
- помощь заповедным территориям, животным, озеленение, раздельный сбор
отходов, экологическое просвещение и т.д.
- просветительская деятельность по профилактике заболеваний, помощь в рамках
медицинского сопровождения массовых и спортивных мероприятий.
ДЮП

ЮИД

Отряд Юных друзей
полиции

1.Информационно-разъяснительное:
•пропаганда пожарной безопасности среди учащихся школы;
•пропаганда пожарной безопасности в дошкольном блоке школы:
- беседы,
- лекции,
- памятки, листовки, стенгазеты.
2.Творческое направление:
•проведение конкурсов, викторин;
•оформление уголка ДЮП;
•выступление агитбригады;
•подготовка мероприятий по тематике ПБ;
• выпуск стенгазет.
3. Теоретическое:
•изучение первичных средств пожаротушения;
•изучение пожарной техники, пожарного вооружения;
•изучение пожарно-прикладного спорта и участие в проведении спортивных
соревнований.
- изучение ПДД, овладение практическими навыками безопасного поведения на
улицах и дорогах и оказания первой помощи пострадавшим при дорожнотранспортных происшествиях;
- организацию подготовки юных велосипедистов, автомобилистов,
автомоделистов и картингистов;
- участие в соревнованиях, слетах, конкурсах, фестивалях и мероприятиях,
проводимых в рамках детского творчества: художественного (участники
театральных коллективов и кружков художественной самодеятельности, юные
художники и корреспонденты и т. д.), технического, спортивно-технического;
- проведение полезного каникулярного досуга (профильные лагеря и смены,
авто- и велопробеги);
- проведение массово-разъяснительной работы по пропаганде безопасности
дорожного движения в дошкольных, общеобразовательных учреждениях и
учреждениях дополнительного образования детей с использованием различных
форм и методов пропаганды;
- участие в патрулировании на дорогах совместно с сотрудниками ГИБДД с
целью выявления среди детей и подростков - правонарушителей в сфере
дорожного движения
формирование правового сознания среди подростков;
получение учащимися необходимого минимума знаний по основам
действующего законодательства;
научить их соблюдать общепринятые правила поведения и умело действовать в
различных экстремальных жизненных ситуациях;
повышение престижа службы в правоохранительных органах.
Содержание и формы работы отряда.
-Изучение основ действующего законодательства, организация и участие в
работе лекториев по пропаганде правовых знаний среди учащихся.
-Создание уголков, оформление стендов, посвященных истории полиции,
деятельности правоохранительных органов и общественных организаций по
борьбе с правонарушениями.
- Проведение работы по воспитанию учащихся на примере боевых и трудовых
традициях полиции и других правоохранительных органов.
- Оказание помощи администрации школы в поддержании общественного
35

Военнопариотическое
движение
«Юнармия»

порядка и предупреждении правонарушений среди учащихся в школе и на
прилегающей территории.
- Выпуск стенгазет, освещающих деятельность отряда ЮДП. Привлечение
подростков, имеющих отклонения в поведении, к участию в спортивных
мероприятиях, конкурсах, других культурно-массовых мероприятиях.
- Проведение соревнований по военно-прикладным видам спорта.
- Шефская помощь над младшими классами.
- Проведение индивидуальной профилактической работы с детьми и
подростками, склонными к противоправному поведению или стоящими на учете
в КДН, ПДН по принципу «равный обучает равного».
- Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся школы
Юнармия - объединение детей России с целью патриотического воспитания в
государственных масштабах. Основные направления деятельности:
1. Духовно-нравственное развитие. В процессе освоения программ этого
направления формируются душевные и нравственные качества: доброта,
сочувствие, честность, верность, трудолюбие. Прививается любовь к Родине,
родной культуре, своему народу, бережное отношение к результатам своего и
чужого труда. Особое внимание уделяется развитию экологического сознания
(формируется бережное отношение к природным ресурсам и национальным
богатствам). У подростков формируется отношение к семейным ценностям,
уважительное отношение к старшему поколению.
2. Социальное развитие. Подросткам прививается осознание себя частью
общества, умение взаимодействовать друг с другом. Учит участвовать в жизни
общества, быть неравнодушным к проблемам общества, к проблемам своей
страны. В процессе обучения по программам этого направления подростки
учатся видеть различные процессы, которые протекают в обществе, усваивают
правила поведения в социуме. Цель - научить быть гражданином
определенными правами и обязанностями.
3. Физическое и спортивное развитие. Цель - увеличение двигательной
активности и улучшение здоровья подростков. Также - взаимодействие в
команде, сила воли и дисциплина.
4. Интеллектуальное развитие. Цель - интеллектуальное развитие подростков.
Учат находить информацию, анализировать ее и делать выводы. Пользоваться
разными типами мышления, пользоваться всеми возможностями русского
языка под руководством ведущих педагогов. Подростки посещают культурные
мероприятия и исторические объекты, ездят в поисковые экспедиции,
выполняют задания.

Результативность участия в конкурсах и соревнованиях
Уровень Наименование
Участники
Результат
Педагог
Вайсалова Эсмира
1м
Кулемзина
Междуна Международный
молодежный
10а
О.И.
родный
антикоррупционный
конкурсе «Вместе против
коррупции»
Районный турнир по
1м
Саралидзе А.Р.
спортивному лазертагу 1
Муници место
пальный Районная Спартакиада
1м
Саралидзе А.Р.
этап
допризыной молодежи
памяти Александа
Уралова
36

Конкурс поделок "Наряди
елочку"

№
1
2
3.

Шхагапсоев
Рамазан 5а

3 место

Кулемзина
О.И.

Конкурс поделок "Наряди Захарова Амелина
2 место
Ворокова А.У.
елочку"
7б
Конкурс поделок "Наряди Кашукоева Милана 3 м
Лещенко Л.А.
елочку"
Данные об ущербе для жизни и здоровья детей, связанные с условиями пребывания
в ОО:
Количество школьников (в% к общему числу)
2022год
2023год
2024год
Травматизм детей вовремя
0
0
0
пребывания в ОО
Количество пищевых
0
0
0
отравлений детей в школьных
столовых
Другое
0
0
0
Выводы: анализ качества медицинского обеспечения образовательной организации
,системы охраны здоровья воспитанников показал необходимость изменения подходов к
данному вопросу, поиска новых форм работы по охране здоровья учащихся, воспитанию
целевых установок у учащихся по стремлению к здоровому образу жизни; усиление
информационно-просветительской деятельности в вопросах формирования навыков
здорового образа жизни.
Немаловажную роль в сохранении здоровья обучающихся играет школьное питание.

Количество обучающихся,
получающих горячее питание по
уровням образования (в %)
Уровень начального
общего образования
Уровень основного
общего образования
Уровень среднего
общего образования

В динамике за 3года
2022год

2023год

2024год

100

100

100

8,12

8,14

9,36

2

2

2

Размер дотации на организацию питания в расчете на 1 обучающегося 5-11 классов 12,6 руб в день.
Для обучающихся1-4классов–70,10 руб.Для обучающихся с ОВЗ-81,82 руб.
Для организации питания в школе имеется столовая с набором необходимого технологического
оборудования.
Администрацией школы, работниками столовой осуществляется контроль за поставкой продуктов
питания ,условиями доставки ,наличием документов, подтверждающих их качество и безопасность, а также
документов изготовителя, подтверждающих их происхождение, сертификата соответствия продуктов,
принадлежность к определенной партии пищевых продуктов, а также осуществляется лабораторный
контроль качества безопасности продуктов .Обеспечен постоянный контроль за технологией, качеством
приготовления пищи, соблюдением примерного меню, санитарно-гигиенического режима в столовые
школы.
Разработано меню с учетом возрастных потребностей детей и подростков на основании Санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.3/2.4.3590-20.Горячее питание получают 100%
обучающихся.
Таким образом, в школе созданы необходимые условия для организации питания детей. В рамках
реализации комплексно – целевой программы организации и развития школьного питания проводятся
мероприятия, направленные на повышение культуры питания, на обеспечение санитарно-гигиенической
37

безопасности питания. Осуществляется контроль качества школьного питания.
Вывод: эффективность воспитательной работы Школы в 2024 году оценивалась по результатам
анкетирования обучающихся и их родителей, анкетирования педагогов
также по результатам оценки личностных результатов школьников в динамике (по сравнению с
предыдущим периодом). На основании этих данных можно сделать вывод о хорошем уровне
организации воспитательной работы школы в 2024 году.
Учебные достижения обучающихся
Как и для большинства школ страны, для нашей школы актуальной является проблема достижения
современного качества образования. Школа ищет пути решения данной проблемы. Усилиями
педагогического коллектива уже удалось стабилизировать ряд показателей, что дает возможность не просто
контролировать ситуацию обученности школьников, но и перейти эффективному управлению качеством
образования на школьном уровне. Стабильность успеваемости и рост качества обучения говорят о
реализации дифференцированного и деятельностного подхода к обучению.
Обеспечение доступности качественного образования(численность/%)
Форма
ОчноДомашнее
Сетевая
Очная
Экстернат
Дистанционная
заочная
обучение
Кол-во 751
обучаемых
1
2
поданной
форме
Если сравнить результаты освоения обучающимися программ начального общего образования по
показателю «успеваемость» в 2024 году с результатами освоения учащимися программ начального общего
образования по показателю «успеваемость» в 2023 году – остался прежним и составляет 100 %, процент
качества также остался прежним 34 %.
При сравнении результатов освоения обучающимися программ основного общего образования по
показателю «успеваемость» в 2024 году с результатами освоения учащимися программ основного общего
образования по показателю «успеваемость» в 2023 году, то обозначается цифра 100 % (этот показатель
остался прежним - в 2022 году был – 100 %), так же можно отметить, что процент качества повысился на 10%
(в2022году был 31%).
Анализ качества успеваемости по предметам на уровне основного общего образования показывает
изменения как положительные, так и отрицательные. По сравнению с прошлым годом повысилось качество
усвоения образовательной программы по предметам: биология, география, обществознание, музыка, осталось
прежнему ровно по ОБЗР и физической культуре. К сожалению, снизилось качество результатов освоения
учебных предметов: русский язык, алгебра, геометрия, физика, английский язык, химия, информатика.
Педагогическому коллективу школы предстоит направить свои усилия на повышение качества обучения в 5-9
и 10-11 классах.
Качество успеваемости на уровне среднего общего образования только по отдельным предметам
увеличилось, либо осталось на прежнем уровне.
Таблица 1. Статистика показателей за 2023/24 год
№
п/п

1

2

Параметры статистики

2023/24 учебный год

Количество детей, обучавшихся на конец учебного года (для
2023/24), в том числе:

722

– начальная школа

349

– основная школа

340

– средняя школа

33

Количество обучающихся, оставленных на повторное обучение:

4

– начальная школа

4
38

3

4

– основная школа

–

– средняя школа

–

Не получили аттестата:

4

– об основном общем образовании

4-дети с интеллектуальными
нарушениями

– о среднем общем образовании

-

Окончили Школу с аттестатом особого образца:

7

– в основной школе

5

– в средней школе

2

Результаты ГИА-2024
В 2024 году ГИА прошла в обычном формате в соответствии с новыми Порядками ГИА-9 и ГИА-11.
Девятиклассники сдавали ОГЭ по русскому языку и математике, а также по двум предметам на выбор.
Одиннадцатиклассники сдавали ЕГЭ по двум обязательным предметам – русскому языку и математике – и
при желании по предметам по выбору.
В 2024 году ГИА-11 проходила по новому Порядку ГИА (приказ Минпросвещения, Рособрнадзора от
04.04.2023 № 233/552). В 2024 году по поручению Президента в Порядок ГИА-11 внесли дополнение,
которое позволяет выпускникам пересдать ЕГЭ, чтобы улучшить результат (приказ Минпросвещения,
Рособрнадзора от 12.04.2024 № 243/802). Теперь в основном периоде помимо резервных сроков закрепили
дополнительные дни (п. 47 Порядка ГИА-11).
Правом пересдачи ГИА-11 для улучшения результата воспользовались 2 человека Обучающиеся
пересдавали ЕГЭ, но не смогли улучшить результаты.
Таблица 2. Общая численность выпускников 2023/24 учебного года
Параметр
9-е классы

11-е классы

Общее количество выпускников

63

14

Количество обучающихся на семейном образовании

0

0

Количество обучающихся с ОВЗ

5

0

Количество обучающихся, получивших «зачет» за
итоговое собеседование/сочинение

59

14

Количество обучающихся, не допущенных к ГИА

4- дети с
интеллектуальными
нарушениями

0

Количество обучающихся, проходивших процедуру ГИА

59

14

Количество обучающихся, сдававших ГИА в форме
промежуточной аттестации

0

0

59

14

Количество обучающихся, получивших аттестат
ГИА в 9-х классах
Таблица 3. Результаты ОГЭ по обязательным предметам
Учебный
год

Математика

Русский язык

Успеваемость

Качество

Средний
балл

Успеваемость

Качество

Средний
балл

2021/2022

100

85

4,2

100

86

4,0

39

2022/2023

100

86

4,2

100

88

4,0

2023/2024

100

64,4

3,64

100

79,3

4,3

Таблица 4. Результаты ОГЭ в 9-х классах
Предмет

Количество
обучающихся

Качество

Средний
балл

Успеваемость

Обществознание

39

87

4

100

Биология

38

44

3,6

100

ГИА в 11-х классах
В 2023/24 учебном году одним из условий допуска обучающихся 11-х классов к ГИА было получение
«зачета» за итоговое сочинение. В итоговом сочинении приняли участие 14 обучающихся (100%), по
результатам проверки все обучающиеся получили «зачет».
В 2024 году все выпускники 11-х классов были допущены и успешно сдали ГИА. Все обучающиеся сдавали
ГИА в форме ЕГЭ.
В 2024 году выпускники сдавали ЕГЭ по математике на базовом уровне. ЕГЭ по математике на базовом
уровне сдавали 14 выпускников. Результаты представлены в таблице.
Таблица 5. Результаты ГИА-11 по базовой математике 2024 году
Критерии

Математика (базовый
уровень)

Количество обучающихся, которые сдавали математику на базовом уровне

14

Средний балл

4,0

Количество обучающихся, получивших высокие баллы, отметку «5» по
пятибалльной системе

4

Процент обучающихся, получивших высокие баллы, отметку «5» по пятибалльной
29
системе
ЕГЭ по русскому языку сдавали 14 обучающихся. Все выпускники 11-х классов успешно справились с
экзаменом.
Таблица 6. Результаты ЕГЭ по русскому языку
Критерии

11 «А»

Количество обучающихся

14

Количество обучающихся, которые не набрали минимальное количество
баллов

0

Количество обучающихся, которые получили высокие баллы (от 80 до
100)

2

Средний балл

3,64

Средний тестовый балл

4

40

Все выпускники 11-х классов успешно завершили учебный год и получили аттестаты. Количество
обучающихся, получивших в 2023/24 учебном году аттестат о среднем общем образовании с отличием и
медаль «За особые успехи в учении», – 2 человека
Таблица 7. Количество медалистов за последние пять лет
2022

2023

2024

1

0

2

41

1.4 Организация учебного процесса
Оценка условий осуществления образовательного процесса
Продолжительность учебного года:1класс-33 недели,2-11классы–34недели.
Учебный год делится на первом и втором уровне–на четверти, на третьем уровне–
на полугодия.
Началоучебныхзанятий:8.30.
Продолжительность учебной недели: шестидневная учебная неделя. Школа
функционирует в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20, СП 1.2.3685-21 и
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 21.03.2022 № 9.
В этом плане особое внимание – это уроки физической культуры. Учитель
физкультуры организует процесс физического воспитания и мероприятия по
физкультуре в зависимости от пола, возраста и состояния здоровья. Кроме того,
учитель и завхоз проверяют, чтобы состояние спортзала и снарядов соответствовало
санитарным требованиям (обязательное наличие акта по допуску оборудования к
эксплуатации, своевременная обработка зала, проветривание)
Продолжительность каникул в течение учебного года: осенние - 10 дней, зимние 11дней, весенние -9 дней, летние - 92 дня. Для обучающихся в 1 классах
устанавливается дополнительная неделя каникул в феврале - 7 дней.
Сменность :первая смена
Продолжительностьурока:для2-11классов–40минут,для1класса используется
«ступенчатый»режим обучения в первом полугодии (в сентябре ,октябре–по 3урока в
день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январьмай – по 4 урока по 40 минут каждый), для 2-11 классов – 40 минут. Учебные курсы
внеурочной деятельности начинаются через 20 минут после окончания учебных
занятий.
-режим учебных занятий для учащихся1класса
Начало
Окончание
1урок
8.30
9.05
2урок

9.15

09.50

3урок

10.10

10.45

4урок

11.45

12.20

Режимное мероприятие
1перемена(10 минут)
2перемена
(20минут,организация питания для1-4классов)
3перемена

-режим учебных занятий для2-4 классов
Начало
Окончание
1урок
8.30
9.10
2урок

9.20

10.00

3урок

10.20

11.00

4урок
5урок
6урок

11.20
12.10
13.00

12.00
12.50
13.40

-режим учебных занятий для 5-9 классов
Начало
Окончание
1урок
8.30
9.10
2урок

9.20

10.00

3урок

10.15

10.55

4урок

11.05

11.45

4перемена(10 минут)
Режимное мероприятие
1перемена(10минут)
2перемена
(20минут,организация питания для1-4классов)
3перемена
15 минут организация питания
4 перемена(10минут)
5 перемена(10минут)
6перемена(10минут)
Режимное мероприятие
1перемена(10минут)
2перемена
(20минут,организация питаниядля1-4классов)
3перемена
(10минут организация питания
4 перемена(15минут)
42

5урок
6урок

12.00
12.50

5 перемена(10минут)
6 перемена

12.40
13.30

-режим учебных занятий для10-11классов
Начало
Окончание
1урок
8.30
9.10
2урок

9.20

10.00

3урок

10.20

11.00

4урок
5урок
6урок
7урок

11.20
12.10
13.00
13.50

12.00
12.50
13.40
14.30

Режимное мероприятие
1перемена(10минут)
2перемена
(20минут,организация питания для1-4классов)
3перемена
(10минут,
4 перемена(15минут)
5 перемена(10минут)
6 перемена(10минут)
7 перемена

Школа ведет работу по формированию здорового образа жизни и реализации технологий
сбережения здоровья. Все учителя проводят совместно с обучающимися физкультминутки во
время занятий, гимнастику для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе во время
письма, рисования и использования электронных средств обучения.
С 2023 года школа усилила контроль за назначением и выполнением домашней работы
учениками с целью профилактики их повышенной утомляемости и применяет Методические
рекомендации по организации домашней учебной работы обучающихся общеобразовательных
организаций, разработанные ИСРО по поручению Минпросвещения.
Домашние задания в школе направлены на всестороннее развитие учащихся, учитывают
их интересы, предусматривают выполнение письменных и устных, практических, творческих,
проектных, исследовательских работ, в том числе выполняемых в цифровой образовательной
среде.
Первым уроком в понедельник проводится учебный курс внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» в1-11классах,а в четверг учебный курс внеурочной
деятельности«Россия - мои горизонты»в 6-11классах.
В 1 классе домашние задания выдаются в объеме затрат на их выполнение не более одного
часа. Домашние задания вводятся постепенно с подробным объяснением ученикам хода их
выполнения и организации процесса.
Во 2-11 классах домашние задания выдаются, направленные на повторение и
систематизацию полученных знаний, в объеме, не превышающем половину норм из таблицы 6.6
СанПиН 1.2.3685-21.
Расписание учебных занятий составлено на основе учебных планов, календарного
учебного графика школы и с учетом Постановления Главного Государственного санитарного
врача Российской Федерации.
Расписание уроков в школе преследует цель оптимизации условий обучения обучающихся
и создания комфортных условий для всех участников образовательного процесса.
Расписание учебных занятий учитывает выполнение следующих требований:
–
Создание оптимальных условий для обеспечения эффективного труда
обучающихся;
–
обеспечение высокого уровня эффективности труда педагога, профилактики
снижения его работоспособности как в пределах одного рабочего дня, так и в течение рабочей
недели;
–
учет материально-технических условий ОО;
–
соблюдение требований нормативных документов, регламентирующих
работу образовательной организации.
При составлении расписания учебных занятий учитывалось:
•
данные дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся
и шкалой трудности учебных предметов;
o
чередование учебных предметов в течение учебного дня и недели по
степени сложности;
o
работа школы в одну смену;
43

o
нагрузка учителей;
o
обеспеченность образовательного процесса педагогическими кадрами;
o
совмещение учителями работы на I,II,III уровнях обучения;
•
6-тидневнаяучебная неделя для1-11классов;
•
классы-комплекты: начальная школа, основная школа, средняя школа;
•
наполняемость классов;
•
максимальная нагрузка учащихся разных возрастов;
•
количество учебных часов, выделенных на изучение предметов, согласно
учебному плану;
•
распределение вариативной части учебного плана;
•
нагрузка учителей-предметников;
•
наличие учебных кабинетов и закрепление их за определенными преподавателями.
Мероприятия по оснащению материально-технической базы выше перечисленным
оборудованием внесены в «дорожную карту» Программы развития школы на 2024-2029 гг.
Выводы: школа имеет необходимые условия для обучения и творческого развития
участников образовательного процесса; условия осуществления образовательного процесса
соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям.
Оценка содержания образования в ОО
Основным видом деятельности школы является реализация образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования. Также школа реализует
образовательные программы дополнительного образования детей и взрослых.
Все реализуемые образовательные программы полностью обеспечены необходимыми
финансовыми, кадровыми, материально-техническими и другими ресурсами, позволяющими
реализовать программы в полном объеме. Образовательная программа школы соответствует
содержанию образования, его целям и познавательным возможностям всех обучающихся;
требованиям сохранения здоровья детей и обеспечения психологического комфорта для всех
участниковобразовательногопроцесса,способствуетповышениюуровнядоступностисодержания
образования; созданию дополнительных условий для расширения и углубления знаний,
обучающихся в интересующих их образовательных областях.
Программы реализуются в полном объеме, преподавание ведется по УМК, утвержденных
федеральным перечнем учебных изданий.
Основная целевая направленность образовательной деятельности состоит:
в обеспечении получения начального общего, основного общего и среднего
общего образования, достаточного для продолжения обучения на следующих уровнях
образования;
обеспечении достижения всеми учащимися требований Федеральных
государственных образовательных стандартов и ФОП по учебным предметам;
создании обучающимся с высокой готовностью к обучению условий для
получения профильного образования.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
образовательной организацией.
Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Учебный план разработан в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами и обеспечивает реализацию образовательной программы учреждения без ущерба
здоровью школьников.
Учебный план решает задачи:

сохранения единого образовательного пространства;
44


развития вариативного характера образования за счет организации профильного
обучения;

обеспечения преемственности между базовыми и профильным обучением;

повышения качества образования.
Учебный план МКОУ определяет следующие нормативы:
1.
Устанавливает соотношение между обязательной частью и частью,
формируемой участниками образовательных отношений. Определяет продолжительность
обучения на каждом уровне образования:
I-IV классы – 4-летний срок освоения образовательных программ начального
общего образования;
V-IX классы – 5-летний срок освоения образовательных программ основного
общего образования;
X-XI классы – 2-летний срок освоения образовательных программ среднего
общего образования. Принципы построения учебного плана для X-XI класса основаны на идее
двухуровнего (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта
общего образования.
3.
Определяет предельно допустимую учебную аудиторскую нагрузку при 6дневной
учебной неделе на каждом уровне общего образования учебных предметов:
4.
Продолжительность учебного года на всех уровняхобразования:
Iкласс–33учебныенедели;
II-IVклассы–34 учебные недели;
V-XIклассы –34учебные недели(без учета государственной итоговой аттестации в
IX, XI классах).
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты
времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2– 3 классах–1,5 ч., в 4 5 классах – 2 ч., в 6 - 7 классах – 2,5 ч.
Обучение в первом классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:

Учебные занятия проводятся по шестидневной учебной неделе и только в первую
смену;

используется«ступенчатый»режим обучения в первом полугодии(в сентябре,
октябре–по3урока в деньпо35минут каждый, в ноябре-декабре–по4урока по35минут
каждый; январь-май – по 4 урока по 40 минут каждый);

в середине учебного дня динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут;

обучение проводится безбалльного оценивания знаний обучающихся и домашних
заданий;

предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Оценка организации обучения по адаптированным программам
Важнейшей задачей модернизации образования является обеспечение доступности
качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, систематическое
повышение уровня профессиональной компетентности педагогов коррекционно-развивающего
обучения, а также создание условий для достижения нового современного качества общего
образования.
В 2024 году в образовательной организации получали образование 751обучающихся.
Образование обучающихся с ОВЗ -54 организовано в разных формах: инклюзивных
классах (совместно со сверстниками, не имеющими ограничений здоровья), обучение на дому16.
Из них:
дети-инвалиды– человека;
ЗПР вариант7.2- 12человек;
ЗПР вариант7.1- 1человек;
45

Интеллектуальные нарушения-10 Из них:
обучаются в обычных классах–10 человек;
обучение на дому -16
В основе работы лежит социальная адаптация, т.е. оптимальное развитие потенциальных
возможностей их познавательной деятельности и личности в целом, подготовка и включение в
среду в качестве полноправных членов общества.
В школе разработаны:
- Адаптированная
основная общеобразовательная программа для
обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) вариант 2;
- Адаптированная
основная общеобразовательная программа для
обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) вариант 1;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ЗПР, вариант 7.1;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ЗПР, вариант 7.2;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего
образования для обучающихся с ЗПР, вариант 7.1;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа для
обучающихся
с умеренной умственной отсталостью и ранее не получавших образование.
Для реализации которых созданы следующие условия:
- создана нормативно-правовая база и юридическое обоснование образовательного
процесса.
- психолого-педагогические условия;
- материально-техническое оснащение для создания без барьерной среды: имеется
пандус, оборудована сенсорная комната, кабинет для логопедических и коррекционных занятий с
логопедом и педагогом-психологом;
- привлечение детей – инвалидов и детей с ОВЗ во внеурочную и внеклассную
деятельность, участие в системе дополнительного образования;
- проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы со всеми
участниками образовательного процесса;
- прошли курсы повышения квалификации:100%педагогов.
Для детей с ОВЗ имеется отдельное расписание, ИУП, разработаны СИПР в соответствии
с рекомендациями ПМПК
Созданы рабочие программы по учебным предметам и
коррекционным курсам.
Выводы: расширить знания педагогов о нозологических особенностях здоровья и
способностей к интеллектуальному освоению образовательных программ; расширение
материально-технической базы, заказ учебно-методических пособий для обеспечения
качественного обучения детей с особыми образовательными потребностями.

46

Оценка организации контроля и проведение мероприятий по обеспечению полноты
реализации основных общеобразовательных программ
В основу организации учебного процесса положены следующие нормативные документы:
Федеральный Закон от 29.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего
общего образования, ФОП и другие нормативно-правовые акты Министерства образования и
науки Российской Федерации, Устав школы и другие локальные акты.
Планирование учебного процесса осуществляется в целях обеспечения полного и
качественного выполнения планов и программ и базируется на следующих исходных данных:
- основных образовательных программах реализуемых уровней образования,
- календарном учебном графике, определяющем сроки обучения, каникул, количество
учебных недель;
- учебных планах школы;
- учебно-методических комплексах (УМК) учебных предметов и рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов, курсов (модулей), разрабатываемых на полный и (или)
годичный курс обучения.
Итогом планирования занятий в школе являются расписания учебных занятий, которые
составляются в точном соответствии с действующими учебными планами на год, утверждаются
директором и вывешиваются на информационных стендах. Все расписания доводятся до
сведения педагогического состава и обучающихся. Контроль за соблюдением расписания
учебных занятий (своевременность начала и окончания занятий, использование кабинетов),
осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Временные изменения расписания утверждаются директором. Основной формой учебной
деятельности является урок. Освоение основной образовательной программы, в том числе
отдельной части или всего объема учебного предмета, курсы, дисциплины (модуля),
сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестации учащихся в
порядке, установленном локальным нормативным актом ОО. Учащиеся 1 класса не оцениваются.
Выводы: сложившаяся практика организации учебного процесса в школе
обеспечивает качественный уровень обучающихся, методически обоснованное
соотношение
и
последовательность
преподавания
дисциплин,
планомерность
образовательного процесса, единство обучения и воспитания.
1.5 Востребованность выпускников
ИНФОРМАЦИЯ О ТРУДОУСТРОЙСТВЕ ВЫПУСКНИКОВ
МКОУ СОШ № 5 г.п. Нарткала
Информация о трудоустройстве выпускников 11-х классов

Го
д

Всего
окончи
ли
школу,
чел.

Поступи
ли в
ВУЗы на
территор
ии КБР,
чел.

Поступи
ли в
ВУЗы за
предела
ми КБР,
чел.

20
24

14

3

2

Поступил
ив
учрежден
ия СПО
на
территор
ии КБР,
чел

Поступил
ив
учрежден
ия СПО
за
пределам
и КБР,
чел.

9

-

47

Количество
Количество Количест
трудоустроивши призванны
во не
хся
х в ряды
трудоуст
Вооруженн роенных
ых сил РФ

14

-

-

Информация о трудоустройстве выпускников 10-х классов

Год

Общее
количество
учащихся 10х классов,
чел.

Продолж
или
обучение
в 11-м
классе,
чел.

Поступили в
учреждения
СПО на
территории КБР,
чел.

Поступили
в
учреждени
я СПО за
пределами
КБР, чел.

Иная траектория,
чел.

2024

18

14

4

-

-

Информация о трудоустройстве выпускников 9-х классов

Год

Общее
количество
учащихся 9-х
классов, чел.

Продол
жили
обучени
е в 10-м
классе,
чел.

Поступили в
учреждения
СПО на
территории
КБР, чел.

Поступили в
учреждения
СПО за
пределами
КБР, чел.

Иная траектория,
чел.
4 (свидетельство)

63

21

36

2024

-

2 (по состоянию
здоровья не
поступили)
1 (женат)

На 3 уровне обучения (10-11 классы) школа реализовывала систему профильного
обучения через универсальный профиль,
Педагогический коллектив проводит
целенаправленную работу по изучению интересов и склонностей учащихся начиная с 1 класса.
Вопрос обсуждался на педагогическом совете, где коллектив учителей поддержал мнение
администрации школы о реализации профильного образования в старшей школе с целью
выполнения запроса родительской и ученической общественности, повышения качества сдачи
ГИА в 11 классе и сохранения контингента школьников на 3 уровне обучения в школе. Было
проведено анкетирование учащихся и родителей, общешкольные и классные родительские
собрания, индивидуальные и групповые консультации по вопросам профориентации и
предпрофильной подготовки, встречи с выпускниками школы-студентами престижных ВУЗов
КБР и России.
В 2024 году 100% учащихся, освоивших программу основного общего образования и
успешно прошедших государственную итоговую аттестацию, получили аттестат и успешно
продолжили дальнейшее обучение, в 2024 году в школе не было выпускников 11 класса.
Вывод: Число выпускников 9 класса, которые продолжают обучение в10 классе стал
ниже (на 2 человека). Повысился процент выпускников 9 класса в 2024 году, которые
продолжили обучение в средне- специальных учреждениях.

48

1.6 Учебно-методическое обеспечение
Для осуществления учебно-методической работы в Школе работают школьные
методические объединения и Методический Совет.
Руководство и координацию деятельности Методической службы регламентируется
Положением о методическом совете, Положение о школьных методических объединениях,
годовыми планами работы и анализом их выполнения.
Методическая тема: «Обновление системы оценивания как средство обеспечения качества
образования».
Приоритетные направления:
По методической теме «Развитие профессиональной компетенции учителя как основа
повышения качества преподавания и его эффективности в условиях реализации ФГОС» ставит
перед собой цели:
- повышение эффективности образовательного процесса через применение
современных подходов к оцениванию учебных достижений обучающихся, непрерывное
совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя для
реализации ФГОС;
- создание образовательного пространства, способствующего развитию потенциала
ребёнка, становлению его духовных потребностей, формированию стремления к саморазвитию и
самосовершенствованию.
Основные задачи работы МС:
- эффективное
использование и развитие профессиональных умений
педагогов
в оценивании учебных достижений обучающихся;
- изучениенормативнойиметодическойдокументацииповопросамоцениваниявсоответст
вии требованиями новых образовательных стандартов;
- деятельностьпедагогическогосоставапоприведениюобразовательнойсредышколыв
соответствие с требованиями новых образовательных стандартов;
- выбор образовательной системы, обеспечивающей горизонтальные и вертикальные
связи в учебных предметах образовательного учреждения;
- отбор содержания и составление рабочих программ по предметам с учетом
индивидуальных особенностей общеобразовательного учреждения, анализ авторских программ;
- первоначальнаяэкспертизаизменений,вносимыхпреподавателямиврабочиепрограммы;
- взаимопосещениепедагогамиуроковспоследующиманализомисамоанализомуроковпо
формированию УУД;
- организация открытых уроков,мастер-классов,практикумов;
- выработкаединыхтребованийксистемеоценкидостиженийучащихсяиинструментарий
для оценивания результатов обучения;
- разработка
системы промежуточного и итогового мониторинга
обучающихся(тематическая, семестровая, зачетная и т. д.);
- составление
отчетов о самообразовании педагогов по повышению
- выявлениезапросовродителейиучащихсякорганизациивнеурочнойдеятельности;
- укрепление материальной базы и приведение средств обучения, в том числе учебнонаглядных пособий по предметам в соответствие современным требованиям к формированию
УУД;
- эффективное использование элементов и составляющих цифровой инфраструктуры
школы для улучшения образовательных результатов.
Формы методической работы:
- коллективные формы: семинары, практикумы, конференции, заседания методических
объединений, подготовка и проведение открытых уроков, мастер-классов,
- предметные недели, отчеты учителей, внеклассные мероприятия по предмету,
экскурсии, встречи с педагогами-новаторами, наставничество, педсоветы, участие в
профессиональных конкурсах,
- участие в конкурсах и выставках различного уровня, методических конференциях,
вебинарах;
- систематическоеповышениеквалификациипреподавателейнакурсахразличныхуровней;
- аттестация педагогов;
49

своей

- внутришкольный контроль.
Приоритетным в работе Методических объединений считаем работу, направленную на
повышение профессионального мастерства.
Координаторомметодическойработывшколеявляетсязаместительдиректорапо
учебновоспитательной работе.
Сцельюповышенияпрофессиональнойкомпетенциипедагоговвтечениеучебного
года
проведены педагогические советы следующей тематики: «Индивидуализация образовательного
процесса в условиях реализации ФГОС», «Система работы школы по формированию работы
образа жизни и сохранению здоровья детей», «Инновационная деятельность педагога как
ключевая
составляющая
реализации
ФГОС»,
«Работа
с
детьми,
имеющимиособыеобразовательныепотребностикакфакторповышениякачества
образования»,«Организациядистанционногообучениячерезобразовательнуюплатформу
«Сферум»,ФГИС«Мояшкола».
Назаседанияхметодическихобъединенийбылирассмотреныследующиевопросы:
Курсовая подготовка и аттестация педагогических кадров. Диагностика профессиональных
компетенций;
- Изменения в ФГОС и ФОП, которые вступают в силу с 01.09.2024 года.
Профильное обучение по требованиям ФГОС и ФОП СОО;
- Реализация
федеральных
рабочих
программ
по
учебным
предметам«Труд(технология)»и
«Основы безопасности и защиты Родины». Специфика изучения вариативных
модулей по физической культуре;
- Единые подходы к оцениванию. Виды оценивания и их применение. Пути
повышения объективности оценивания;
- ИспользованиеЦОРиЭОРвобразовательномпроцессе:использованиересурсовФГИ
С
«Моя школа»в учебном процессе;
- Функциональная грамотность как образовательный результат. Оценка
функциональной грамотности;
- Подведение итогов программы «Наставничество»: «Через призму опыта»
(учитель- учитель)», «Не рядом, а вместе!» (учитель-ученик);
- Индивидуальная работа с учащимися: с детьми, имеющими повышенный
потенциал, с детьми с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями.
Продолжается совершенствование методической подготовки учителей,
способных работать в инновационном режиме. Организовано повышение
квалификации через курсовую подготовку, самообразование с целью выстраивания
программы
профессионального
роста.
Оказываетсяподдержкаинновационнымпоискампедагогов,продолжаетсяработапо
развитию культуры самоанализа и анализа собственной деятельности через систему
взаимопосещенияуроков,трансляциюпедагогическогоопытанаразличныхуровнях.
Проводились предметные недели по всем учебным предметам.
В образовательном процессе используются мультимедийные электронные
учебники
и
информационные
ресурсы
Интернета,
информационнокоммуникационные технологии, современные технологии обучения.
В школе ведется работа по поддержанию и наполнению официального сайта.
На сайте размещается информация о мероприятиях, в которых участвуют
обучающиеся, родители (законные представители) обучающихся, педагоги.
Выводы: деятельность методической службы способствует росту
педагогического мастерства учителей, повышению качества образовательного
процесса, увеличивается количество творческих педагогов, включающихся в
работу методического совета, рабочих групп и творческих конкурсов.
Отмечается повышение внимания педагогов к повышению профессиональной
подготовки, к участию в предметных декадах.

50

1.7. Библиотечно-информационное обеспечение
Повышению качества образования способствует современное информационнобиблиотечное обеспечение.
Библиотечные фонды включают в себя необходимое количество литературы, ежегодно
обновляется учебная литература. Фонд библиотеки соответствует требованиям ФГОС,учебники
фонда входят в федеральный перечень.
Общий фонд
Учебники
Художественная
литература
Новые поступления за5лет

Количество экземпляров
22453
14525
7446
10502

На официальном сайте школы есть страница библиотеки с информацией о работе и
проводимых мероприятиях библиотеки.
В учебном процессе используются российские ЭСО, ЦОР по предметам.
Школа применяет федеральную государственную информационную систему «Моя
школа» (далее–ФГИС«Моя школа») при организации учебного процесса при реализации ООП
НОО, ООО и СОО. В рамках работы во ФГИС «Моя школа» педагогические работники школы:
•
Используют сервисы электронных журналов и дневников–с доступом для
учителей,родителейиучеников;пользуютсябиблиотекойцифровогообразовательного
контента,втомчислепрезентациями,текстовымидокументами,таблицамидля
образовательного
процесса и совместной работы пользователей системы;
•
организуют персональную и групповую онлайн - коммуникацию пользователей,
включаячатыивидеоконференции,втомчислепосредствоминыхинформационныхсистем;
•
разрабатывают КИМ, ключи правильных ответов, критерии проверки
диагностическихработ,проводяттакиеработыиэкспертизуразвернутыхответов;
•
транслируют в классах цифровые образовательные решения с использованием
средств отображения информации мониторят их применение.
Использование данных ЭР позволяет разнообразить учебный процесс, мотивировать
познавательнуюактивностьшкольников,повыситьплотностьурока,усовершенствовать
формы
проверки знаний учащихся.
Фонд библиотеки формируется в соответствии с задачами учебного и научноисследовательскогопроцессовипредставленучебниками,учебнометодическими,научными,справочнымиипериодическимииздания,соответствующимипосвоемусо
держанию требованиям ФГОС.
Помимо официального сайта школа регулярно ведет официальную страницу в социальной
сети «ВКонтакте, в Телеграм-каннале. Работа госпаблика регламентируется Федеральным
законом от 09.02.2009 № 8 -ФЗ, постановлением Правительства от 31.12.2022г №2560,
рекомендациями Минцифры и локальными актами школы.
В госпаблике всегда присутствует информация:
 наименование школы;
• почтовый адрес, адрес электронной почты и номера телефонов справочных служб
школы;
• информация об официальном сайте школы;
• иная информация о школе и ее деятельности. Визуальное оформление госпаблика
школы включает:
• аватар–основное изображение страницы, выполняющее функции визуальной
51

идентификации;
• электронную форму ПОС для выявления мнения пользователей, в том числе путем
опросов и голосований, и на ее обложку–во втором пункте меню;
• ключевые
тематические
разделы официальной
страницы,
содержащие информацию о школе.
Учебные дисциплины обеспечены основной и дополнительной литературой.
Дляшкольнойбиблиотекинапервыйпланвыступаюттепроблемы,помощиврешении
которых,требуетсовременнаяшкола,вихчислеработасучебнойлитературой. Анализ читательских
формуляров и наблюдения показывают, что у школьников есть познавательный интерес к книге,
хотя сегодня чтение приоритетным в своей жизни они не считают. Школьную библиотеку
старшеклассники используют, в основном, при изучении школьной программы по литературе.
Сами старшеклассники объясняют этот факт своей загруженностью и чрезмерной
насыщенностью школьной программы. Также они повышают свой образовательный уровень
через другие источники информации. По тематике чтения среди старшеклассников на первом
месте стоят произведения детективного и научно-фантастического жанров. Обучающиеся
среднего уровня предпочитают приключенческую литературу, детективы, а также книги о жизни
сверстников. Обучающиеся начального уровня любят читать сказки, стихи, рассказы о природе и
животных.
Библиотека осуществляет основные формы индивидуального обслуживания:
беседа при записи в библиотеку, при выдаче документов;
беседа о прочитанном, анализ читательских формуляров.
Выводы: созданные условия позволяют обеспечить учебно-методической и
художественной литературой учебный процесс, открытость информации о деятельности
школы, её доступность, возможность получения обратной связи от школьников, их
родителей (законных представителей).
1.8.Материально-техническая база
Спортивные сооружения

спортзал;

спортивная площадка с гимнастическим городком;

стадион;
Столовая на 110 посадочных мест;
Актовый зал.
Материально-техническая база школы в основном приведена в соответствие с задачами по
обеспечению реализации образовательной программы среднего общего образования и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и
внеурочной деятельности школы обеспечена мебелью ,офисным освещением, хозяйственным
инвентарём, компьютерной техникой.
Образовательный процесс осуществляется в кабинетах, оснащенных достаточным
количеством
наглядных
пособий,
информационно-технических
средств,
позволяющихреализоватьучебныеивоспитательныепланывобластиначального,основного,среднег
о
общегообразованиявполномобъеме,позволяетвыполнитьпрактическуючастьпрограмм
по
учебным предметам.
Учебных кабинетов– 50(включая учебные мастерские и кабинет информатики).
Имеется
кабинет психологической разгрузки с оборудованием для детей с
ограниченными возможностями здоровья )Подключение к Интернет: подключение по
технологии: выделенная линия.
При
реализации образовательных программ
предусматриваются специально
52

организованные места, постоянно доступные учениками предназначенные для:
•
Общения проектной и исследовательской деятельности
•
Творческой деятельности
•
Индивидуальной и групповой работы.
Школа, реализующая образовательную программу СОО, располагает материальной и
технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности
обучающихся.
Во всех помещениях школы, где осуществляется образовательный процесс,
обеспечивается доступ педагогов и обучающихся к информационной среде учреждения и к
глобальной информационной сети.
Для организации образовательной деятельности обучающихся в рамках образовательной
программы класс имеет доступ по расписанию в следующие помещения:
Лаборатории (химия, физика, биология) с лабораторным оборудованием;
кабинеты ОБЗР, русского языка и литературы, истории, математики, начальных
классов, географии, химии, физики, биологии;
библиотека с обеспечением возможности работы на стационарном компьютере,
средствами сканирования и распознавания текстов и выходом в сеть Интернет, контролируемой
распечаткой и копированием бумажных материалов;
комбинированные
мастерские,
оснащенные
оборудованием
для
деревообработки, столярных работ;
кабинет труда(технологии),
игровая зона;
комната психоэмоциональной адаптации;
спортивныйкомплекс(спортивныйзал,открытыйстадион,спортивнаяплощадка);
актовый зал;
столовая.
Фонды школьной библиотеки насчитывают более 10502 единиц хранения. Это учебники,
научная и художественная литература. Обеспеченность учащихся бесплатными учебниками по
стандартным программам составляет 100%.
Школа обеспечена учебниками и учебно-методической литературой и материалами по
всем учебным предметам реализуемых образовательных программ на определенных
учредителем языках обучения и воспитания.
Школа также имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Оценка материально-технических условий реализации образовательной программы
№

1
2
3

Требования ФГОС, нормативных и локальныхактов
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими
местами обучающихся и педагогических работников
Помещения для занятий учебно-исследовательской и
проектной деятельностью
Необходимые для реализации учебной и внеурочной
деятельности лаборатории

Компоненты

Необходимое оборудование и оснащение
53

Необходимо/имеются в наличии

Имеются в наличии
Имеются в наличии
Имеются в наличии

Необходимо/имеется в

оснащения

наличии
1.1.
Нормативные
документы,
программнометодическое обеспечение, локальные акты.

Учебно-методические материалы:
Дидактические и раздаточные материалы по предметам
Аудиозаписи, слайды по содержанию учебных
предметов
ТСО, ПК, компьютерный класс, лингафонный кабинет,
лаборатории (химия, физика, биология) с лабораторным
оборудованием; кабинеты ОБЗР ,русского языка и
литературы, истории, математики, начальных классов,
1.
Компоненты географии, химии, физики, биологии; библиотека;
мастерские,
оснащенные
оснащения комбинированные
оборудованием
для
деревообработки,
столярных
работ;
учебного
(предметного) кабинет труда (технологии), игровая зона; комната
кабинета психоэмоциональной адаптации; спортивный комплекс
(спортивный зал, открытый стадион, спортивная
площадка); актовый зал; столовая, ЖК телевизор,
проекторы, экраны, интерактивные доски, документкамера.
Учебно-практическое оборудование по учебным
предметам биология, химия, иностранный язык,
информатика, ОБЗР, география, физика, математика,
физическая культура, труд (технология)
1.2.6.Оборудование:школьнаямебель.
Нормативные документы федерального, регионального
и муниципального уровней, локальные акты.
2.
Документация ОО
Компоненты Комплекты диагностических материалов по учебным
оснащения предметам
методического
База данных ОО
кабинета Материально-техническое
оснащение:компьютер,
школы
ноутбуки, принтер, сканер, копир, МФУ,кинотеатр
(DVD-проигрыватель, музыкальные колонки).

Имеются в наличии

Имеются в наличии

Имеются в наличии

Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогическойсистемой,
сформированной на основе разнообразных информационных образовательныхресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей общего образования, его высокое качество, личностное
развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС школы являются:
- информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
- информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях
(приложения на CD-носителях к учебной литературе);
информационно-образовательные ресурсы сети Интернет (официальные страницы
школы в социальных сетях, сайт,
образовательные платформы, рекомендованные
Минпросвещением РФ, региональный сегмент ЦОС); Сферум, ФГИС «Моя школа», личный
кабинет ФИСОКО–личные кабинеты в «Цифровая школа»
-

-

информационно-аналитический

портал
54

школы

(концентрирует

аналитическую

деятельность ОО);
- информационно-телекоммуникационная
инфраструктура
(локальная
сеть,
персональные компьютеры с лицензионным ПО (операционная система, офисные программы,
антивирусное ПО), доступ в Интернет, оргтехника, комплектующие и расходные материалы).
- прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельностью
образовательной организации (контроль доступа
(СКУД), делопроизводство и кадры (СБИС), БД ЕГЭ (VipNet клиент), ЕСПД (Интернет), АСЭД,
корпоративный Яндекс-диск и т. д.).
Электроннаяинформационно-образовательнаясредаорганизацииобеспечивает:
-доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайта
школы /;
-фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
-проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
-взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронные и
асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Помещение школы и прилегающая территория оснащены системой видеонаблюдения.
В рамках капитального ремонта здания школы проведен монтаж современных система
автоматической пожарной сигнализации, оповещения о пожаре, имеются чувствительные дымовые
извещатели. В системе видеонаблюдения используются видеокамеры.
Функционирует система видеонаблюдения (16 камер). Имеются огнетушители.
Школа отнесена к 4группе безопасности.
Территория имеет ограждение по периметру, которое не соответствует требованиям
антитеррора, Пропускную систему осуществляют охрана ЧОП, в ночное и дневное время школа
работает по сменному графику
Повышению рейтинга ОО способствует создание комфортных условий труда педагогов и
учебы школьников. Учебно-материальная база ОО соответствует действующим нормативам,
оборудование помещений соответствует правилам техники безопасности и противопожарной
безопасности и современным требованиям, способствует удовлетворению образовательных
запросов учащихся:
Задачи по реализации программы информатизации в основном выполнены Администрация
определяет перспективные задачи по расширению и модернизации учебно- материальной базы.
В течение 2024 года все больше в электронной форме предоставляется педагогическая
отчетная документация(сводные отчеты),рабочая документация(трудовые книжки, классные
журналы),переписка ,уведомление родителей ,оформление учебной и методической документации
в части ОП начального, основного
и среднего общего образования .Электронный
документооборот позволяет добиваться увеличения эффективности работы школы за счет
быстроты доставки и подготовки документов, уменьшения затрат на бумагу и расходных
комплектующих для принтеров и МФУ.
Выводы: состояние материально-технической базы ОО указывает на то, что школа
имеет достаточную инфраструктуру и необходимые условия для обучения и творческого
развития участников образовательного процесса. Состояние учебно-материальной базы
соответствует требованиям санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» и позволяет реализовывать
образовательные программы в полном объеме в соответствии с ФГОС общего образования.
Меры противопожарной безопасности в школе соответствуют обязательным
55

требованиям пожарной безопасности, ежегодно проводится работа по усилению мер
антитеррористической защищенности.
1.9.Внутренняя система оценки качества образования
Вшколесозданаиуспешнофункционируетвнутренняясистемаоценкикачества
образовательного процесса, основными объектами которой являются:
1.9.1.
Качество образовательных результатов
1.9.2.
Качество реализации образовательного процесса
1.9.3.
Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс
Оценка качества образовательных результатов направлена на обработку информации об
уровне реализации требований к результатам освоения образовательных программ. Оценка
качества образовательных результатов осуществляется в ходе процедур входного
,промежуточного и итогового контроля, контрольно-методических мероприятий внешней
экспертизы, неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых
являются основанием для принятия управленческих решений при реализации образовательного
процесса на всех уровнях общего образования, Программы развития. Объектами мониторинга
качества образовательных результатов являются:
1.9.4. Предметные результаты обучения;
1.9.5. метапредметныерезультатыобучения(включаясравнениеданныхвнутреннейи
внешней диагностик);
1.9.6. личностные результаты(включая показатели социализации учащихся);
1.9.7. здоровье учащихся(динамика);
1.9.8. достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
1.9.9. удовлетворенность родителей (законных представителей )качеством
образовательных результатов.
Объектамимониторингакачествареализацииобразовательногопроцессаявляются:
1.9.10. основные образовательные программы (соответствие требованиям федеральных
государственных
образовательных
стандартов
общего
образования,
федеральных
государственных требований и контингенту обучающихся);
1.9.11.
дополнительные
образовательные
программы(соответствие
запросам
родителей);
1.9.12.
реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие требованиям
ФГОС и ФОП);
1.9.13.

качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися;

1.9.14.
качество внеурочной деятельности(включая классное руководство);
1.9.15.
удовлетворенностьобучающихсяиродителей(законныхпредставителей)обучени
ю в школе.
Объектами мониторинга качества условий являются:
1.9.16. кадровое обеспечение(включая повышение квалификации ,инновационную и научнометодическую деятельность педагогов);
1.9.17. качество коррекционной работы;
1.9.18. качество методического сопровождения образовательного процесса;
1.9.19. информационно – развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно методическое обеспечение);
1.9.20. качестводеятельностипедагогическогоколлективапоорганизациивнеурочной
деятельности как ресурса реализации требований к «портрету выпускника»;
1.9.21. качество реализации системы воспитательной работы;
1.9.22. санитарно-гигиенические и эстетические условия;
56

1.9.23. медицинское сопровождение и питание;
1.9.24. психологический климат в школе;
1.9.25. материально-техническое обеспечение;
1.9.26. использование социальной сферы микрорайона и города;
1.9.27. общественно-государственное управление (Совет школы, Управляющий совет,
педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование
качества образования;
1.9.28. документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу
развития школы).
В качестве источников данных для внутренней оценки качества образования используются:
1.9.29. анализ результатов входных, текущих и итоговых контрольных работ, промежуточной
и итоговой аттестации;
1.9.30. анализ творческих достижений учащихся;
1.9.31. анализрезультатоввнутреннихстатистическихисоциологическихисследований;
1.9.32. анализ аттестации педагогических и руководящих кадров ОО;
1.9.33. результаты медицинских и психологических исследований, проводимых в ОО.
Фиксация результатов внутренней системы оценки качества образования осуществляется в
портфолио учащихся, отчетах, анализе ВСОКО. Итоги рассматриваются на заседаниях
педагогического совета, школьных методических объединений, что обеспечивают дальнейшую
траекторию развития школы.
В 2024 году действующая внутренняя система оценки качества образования позволило
диагностировать результаты освоения образовательных программ, выявить недостатки в качестве
подготовки обучающихся и проблемные зоны в организации образовательной деятельности. В
результате проведения внешних мониторингов выявлено несоответствие результатов внутренних
и внешних оценочных процедур. Поэтому в 2024 году работа по эффективному
функционированию внутренней системы оценки качества образования направлена на разработку
мониторингов и диагностических процедур. Школой проведена самодиагностика по
магистральным направлениям и ключевым условиям.
По результатам самодиагностики:
- описаны дефициты по каждому магистральному направлению и ключевому условию;
- выделены причины возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов
влияния на развитие школы;
- проведен анализ текущего состояния и перспектив развитии школы;
- выделены основные направления развития организации;
- принятыуправленческиерешения,направленныенаустранениепричинвозникновения
дефицитов и разработаны подпроекты:
Направление«Знание»-подпроект«Общее дело–успех каждого!»;
Направление «Воспитание»
- подпроект «Школа –территория воспитания и
социализации»;
Направление«Профориентация»-подпроект«Путь в мир профессий»; Направление
«Здоровье» - подпроект «Здоровье на «отлично!»»;
Направление«Творчество»-подпроект«Созвездие талантов»; Направление«Школьный
климат»-подпроект«Мы вместе!»;
Направление«Образовательная среда»-подпроект «В ногу со временем».
С учетом выше обозначенных результатов самодиагностики рабочей группой учреждения
была разработана Программа развития до 2030 года.

57

Вывод(с учетом информации разделов отчета осамообследовании1.2,1.3):
1.
В школе функционирует эффективная внутренняя система оценки качества
образования, обеспечивающая мониторинг по основным направлениям образовательной
деятельности.
2. Осуществляется постоянный контроль за выполнением общешкольного годового плана.
3. Информационно-аналитическиематериалынауровнеадминистрациисистематизируются и
анализируются на совещаниях разного уровня (см. раздел)
4. Качество образовательных результатов, реализации образовательного процесса, качество
условий, обеспечивающих образовательный процесс в МКОУ№5 можно признать
удовлетворительными.
Общие выводы:
Анализ результатов работы школы за 2024 год позволяет отметить позитивные
тенденции в работе педагогического коллектива. Школа предоставляет доступное,
качественное образование, воспитание и развитие в безопасных и комфортных условиях,
адаптированных к возможностям и способностям обучающихся. Выстроена система
профориентационной работы, профильного обучения, дополнительного образования в
соответствии с запросами обучающихся, их возможностями и потребностями. Воспитание в
школе рассматривается как равноценный компонент образования наравне с изучением
основ наук. Успешно реализуются образовательные программы начального общего,
основного общего, среднего общего образования; учебные программы по всем предметам
пройдены. Уровень подготовки выпускников 9, 11 классов по итогам экзаменационной
сессии остается стабильным. Наблюдается достаточно высокая степень удовлетворенности
деятельностью школы среди родителей и обучающихся. Школа полностью укомплектована
педкадрами. Деятельность педагогического коллектива опирается на передовой
педагогический опыт, имеет положительный результат. Выполнению поставленных задач
способствует работа над единой методической темой, проведение тематических
педагогических советов, проблемных семинаров, индивидуальных и групповых
консультаций, деятельности ШМО, оказывающие методическую помощь учителям в целях
повышения профессионального уровня педагогического коллектива. Педагогический
коллектив школы включен в инновационную деятельность, работает в соответствии с
требованиями ФГОС. Накоплен опыт социальной работы с детьми, требующими
повышенного внимания.
На основании анализа работы школы выявлены проблемы и пути преодоления
недостатков и определены приоритетные направления развития школы.
Задачи школы на следующий год.
1. Создание условий для:
- реализации права каждого учащегося на получение качественного образования в
соответствии с его потребностями и возможностями.
- реализации системно - деятельностного подхода в обучении; личностноориентированного образования; индивидуализация работы с учителями, обучающимися и
родителями c целью реализации внешнего и внутреннего социального заказа,
совершенствования системы открытого образования;
- реаллизации вариативности профилей образования и элективных курсов;
создание насыщенной информационно-образовательной среды школа, использование
информационных технологий как средства повышения качества образования;
- расширение сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного
образования детей для организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС;
- совершенствование внутришкольной модели системы оценки качества
58

образования; организация общественной экспертизы деятельности школы, а также
самодиагностики по магистральным направлениям.
3. Дальнейшее развитие кадрового потенциала через:
- активизацию работы по развитию творческого и инновационного потенциала
учительского корпуса за счет дальнейшей реализации мер стимулирования;
- создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов
через их участие в профессиональных конкурсах, создание авторских педагогических
разработок, проектно-исследовательскую деятельность, обучающие семинары, вебинары и
курсовую подготовку;
- продолжение работы по обобщению и транслированию передового
педагогического опыта творчески работающих учителей через организацию и проведение
методических недель, педагогических советов, открытых уроков, мастер-классов.
- обеспечение методического сопровождения образовательного процесса в рамках
реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального и
основного общего образования.
4. Совершенствование системы поддержки одаренных детей через:
- выявление и развития детской одарённости и поддержки детей в соответствии с
их способностями, в том числе на основе инновационных технологий;
- реализацию индивидуальных образовательных маршрутов, направленных на
развитие интеллектуально-творческих способностей обучающихся;
- расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в
разных формах интеллектуально-творческой деятельности;
- формирование исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во
внеурочной деятельности, предоставление им оптимальных возможностей для реализации в
безопасной, здоровье сберегающей среде.

59